孩子厭學(xué)心理與矯正方法
所謂“厭學(xué)”，是指“厭煩學(xué)習(xí)”、“不愿意學(xué)習(xí)”。厭學(xué)是小學(xué)生中常見的一種心理障礙。學(xué)生一旦厭學(xué)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生苦悶感，甚至抵觸學(xué)習(xí)；同時(shí)，對(duì)教師和家長(zhǎng)有逆反心理，有抵觸情緒；厭學(xué)的學(xué)生還常伴有品行問(wèn)題，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)出現(xiàn)曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象。在素質(zhì)教育過(guò)程中要求培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，而厭學(xué)心理就像一道城門，打不開它，提高學(xué)生素質(zhì)、能力又何從談起？因此就小學(xué)生厭學(xué)心理表現(xiàn)、原因及矯正方法談點(diǎn)粗淺的看法。
一、小學(xué)生厭學(xué)心理表現(xiàn)
目前小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，存在著許多厭學(xué)心理表現(xiàn)，而這些厭學(xué)心理又主要反映在學(xué)生的思想和行動(dòng)上。
1、思想上厭學(xué)心理表現(xiàn)。到學(xué)校學(xué)知識(shí)，接受老師的教育，是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的思想素質(zhì)?？蓞拰W(xué)的學(xué)生在思想上不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是求知的課堂，而是把它看成是一種煩惱、負(fù)擔(dān)和精神壓力。他本不愿意學(xué)習(xí)，但是在家長(zhǎng)和老師的督促下又不得不勉強(qiáng)去應(yīng)付學(xué)習(xí)，即使人在教室，卻心不在焉。這種思想上有厭學(xué)心理障礙的學(xué)生，是不可能學(xué)到較多知識(shí)的。
2、行動(dòng)上厭學(xué)心理表現(xiàn)。思想上的厭學(xué)必然導(dǎo)致行動(dòng)上的厭學(xué)，而行動(dòng)上的厭學(xué)則主要表現(xiàn)在“懶惰”上。我曾對(duì)我們五年級(jí)學(xué)生做過(guò)調(diào)查：我班33人當(dāng)中，厭學(xué)、懶惰的學(xué)生占14%之多。這些學(xué)生的主要表現(xiàn)是：當(dāng)老師講課時(shí)他沒興趣聽，不是在跟別人小聲講話就是在做小動(dòng)作；當(dāng)老師向他提問(wèn)時(shí)，他什么也回答不上來(lái)；老師布置的作業(yè)，他要么找出各種理由進(jìn)行推諉和拖延，實(shí)在推諉不了的就敷衍一下。有的把字寫的歪七扭八，浮皮潦草，字跡很難讓別人看懂，而且添字、漏字、錯(cuò)字的情況也常有發(fā)生。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考，愛抄襲別人的。
二、學(xué)生厭學(xué)心理的原因
要讓學(xué)生擺脫厭學(xué)心理障礙，我們就必須找到學(xué)生厭學(xué)的原因。只有這樣，才能有針對(duì)性的從學(xué)生心理、教育上去疏導(dǎo)，才能使學(xué)生身心得到健康發(fā)展，智力得到提高，能力得到培養(yǎng)。
郭瀟贏教授認(rèn)為，小學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，但更主要還是來(lái)至社會(huì)的、家庭的、學(xué)校以及學(xué)生自身因素影響作用。
社會(huì)方面 ?
讀書無(wú)用論的茲生漫延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認(rèn)為讀書無(wú)用。另外，“打工熱”的興起也使一些人認(rèn)為“與其花錢讀書，不如打工賺錢”。有些打工者確實(shí)賺了點(diǎn)錢，使一些人更加確信這一點(diǎn)，所以這種“去打工”的思想在許多人的頭腦里占據(jù)了相當(dāng)?shù)牡匚?，而且這種思想逐漸影響到了學(xué)生，使學(xué)生也開始不想讀書了。
家庭方面 ?
首先，家長(zhǎng)的“望子成龍”、“望女成鳳”的要求與期望過(guò)高。每位孩子的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是不同的，過(guò)高的要求反而會(huì)適得其反。其次，家長(zhǎng)的聽之任之不重視。有些家長(zhǎng)由于工作繁忙，無(wú)暇顧及孩子，從來(lái)不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，也有些家長(zhǎng)溺愛孩子，對(duì)孩子的不良行為和學(xué)習(xí)聽之任之，孩子長(zhǎng)時(shí)間的看電視、打電腦也從不過(guò)問(wèn)。再者，家庭成員不和睦。一個(gè)充滿戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的家庭和一個(gè)冷如冰窖的家庭都會(huì)影響孩子的情緒，孩子在這樣的家庭里絲毫感受不到家庭的溫暖，他們也每天處在焦慮不安中，試問(wèn)又哪來(lái)的心思去學(xué)習(xí)呢？所以厭學(xué)情緒的產(chǎn)生也是無(wú)可厚非的。
學(xué)校方面 ?
“分?jǐn)?shù)”的指揮棒還在無(wú)形中影響著教師，片面地追求分?jǐn)?shù)，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，過(guò)重的題海戰(zhàn)術(shù)在教師中還有存在。這樣導(dǎo)致少年兒童缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，甚至厭學(xué)。還有個(gè)別教師沒有掌握育人的藝術(shù)，學(xué)生成績(jī)不好，只會(huì)批評(píng)、責(zé)罵、冷嘲熱諷，不會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予及時(shí)地輔導(dǎo)、誠(chéng)心地鼓勵(lì)。這種沒有“愛”的教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)怎會(huì)起激勵(lì)作用呢？這些厭學(xué)的學(xué)生往往因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績(jī)差而產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極態(tài)度，在其他方面也表現(xiàn)出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為。
學(xué)生方面 ?
許多厭學(xué)的孩子，課堂上經(jīng)常不聽老師講課，注意容易分散，很難集中精力做功課或從事有組織的活動(dòng)，難以堅(jiān)持完成某一種游戲或事情，做事情有始無(wú)終，行為沖動(dòng)，活動(dòng)過(guò)多。上課時(shí)他們注意力集中的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，晨會(huì)時(shí)沒站一分鐘就開始玩沙子，下課鈴一響他們就已飛跑到操場(chǎng)很遠(yuǎn)的地方去了，玩得滿頭大汗，上課第二個(gè)鈴聲響了，他們還舍不得進(jìn)教室，上課坐不住，寫作業(yè)敷衍了事，字跡潦草，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想，對(duì)學(xué)習(xí)了無(wú)興趣。
三、矯正學(xué)生厭學(xué)的方法
充分利用電教手段引起興趣
根據(jù)小學(xué)生愛新鮮、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)中充分利用電教手段發(fā)揮電化教學(xué)特有的“鮮明色彩”、“生動(dòng)形象”、“聲像同步”等優(yōu)勢(shì)，盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生覺得新鮮、有趣的電教手段，把靜止的東西變成活動(dòng)的東西，把抽象的知識(shí)形象化。從而刺激學(xué)生的視覺，吸引學(xué)生的注意力。
加強(qiáng)師生聯(lián)系
有人說(shuō)“教師是學(xué)生在學(xué)校里的家長(zhǎng)”?？梢娊處煂?duì)學(xué)生而言是多么的重要，教師應(yīng)該走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心世界，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，給他們以信心與關(guān)愛，讓他們對(duì)自己的前途充滿信心。能夠與學(xué)生交朋友的教師是出色的教師。教師絕對(duì)不能歧視學(xué)生，而應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生 。我班的徐洋洋，因?yàn)樘焐磻?yīng)慢，動(dòng)作慢，再加上父母離異，無(wú)人管教。他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒過(guò)幾天，他就積起一大堆作業(yè)沒有完成。完不成作業(yè)他就不到校了。同學(xué)給他起了個(gè)綽號(hào)叫“懶洋洋”，我不允許同學(xué)們給他起綽號(hào)，想讓他在大家面前改變形象。有一次我進(jìn)教室找他要作業(yè)，聽到他正大聲給同學(xué)們講笑話，大家都笑成一團(tuán)。于是我趁機(jī)也給他起了個(gè)綽號(hào)“喜洋洋”，當(dāng)著他的面對(duì)同學(xué)樣說(shuō)：“沒想到徐洋洋這么會(huì)講笑話，這么愛笑，如果我們大家多去督促他，指導(dǎo)他完成作業(yè)，相信他完成作業(yè)后會(huì)是更加的喜氣洋洋，大家能聽到更多的笑話?！边@令他感到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后，大家都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的情況也有所好轉(zhuǎn)了。這學(xué)期，我把“黑板清潔員”的任務(wù)交給了他，更是讓他喜氣洋洋，信心百倍。我認(rèn)為，這種委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化厭學(xué)生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭(zhēng)取哪怕百分之一的效果。
加強(qiáng)家校聯(lián)系
加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學(xué)生有個(gè)引導(dǎo)和支持。同時(shí)端正家長(zhǎng)對(duì)子女讀書的看法，使其與校方達(dá)成共識(shí)，做到學(xué)校能及時(shí)把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)能把學(xué)生在家的情況提供給學(xué)校。有一年，我班轉(zhuǎn)進(jìn)了一個(gè)借讀生。他上課不專心聽講，課堂練習(xí)能拖則拖，課后作業(yè)干脆不做，學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。我?guī)捉?jīng)打聽親自找到他的母親，她對(duì)我說(shuō)：“老師，我們真是太忙了。孩子交給你，他不好你只管打。”原來(lái)，他的父母認(rèn)為孩子在學(xué)校讀書有老師看管而疏于管教，學(xué)習(xí)環(huán)境很不理想，導(dǎo)致孩子厭學(xué)情緒的形成。通過(guò)交流我和家長(zhǎng)達(dá)成協(xié)議：（1）利用孩子午間在校吃飯時(shí)，我為他單獨(dú)輔導(dǎo)補(bǔ)課。在學(xué)校，我負(fù)責(zé)督促他的各科學(xué)習(xí)。（2）家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，負(fù)責(zé)督促孩子完成課后作業(yè)。這個(gè)學(xué)生本是一個(gè)聰明的孩子，由于老師、家長(zhǎng)和他自身的努力，期中語(yǔ)文測(cè)試他考了74分，這是他有史以來(lái)的最高分。從此，他學(xué)習(xí)主動(dòng)了許多，雖有點(diǎn)反復(fù)，但總在不斷進(jìn)步。學(xué)期結(jié)束他還得到了“快樂(lè)進(jìn)步獎(jiǎng)”。
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)認(rèn)為：學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，作為一名教師，我們的天職是教好書育好人，所以，我們應(yīng)該從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。
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