高中生學(xué)習(xí)心理壓力分析及緩解對(duì)策—廈門心理咨詢
對(duì)現(xiàn)代高中生來(lái)說(shuō)，壓力是一個(gè)很普遍現(xiàn)象，幾乎每位學(xué)生都會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)有壓力。隨年級(jí)的不斷升高，高考的臨近，這種壓力也越來(lái)越大，而隨著壓力產(chǎn)生的種種問(wèn)題也就成為困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的心理問(wèn)題。
一、高中生學(xué)習(xí)心理壓力的來(lái)源與分析
?任何現(xiàn)象的產(chǎn)生，總是有其原因的，高中生的學(xué)習(xí)心理壓力從何而來(lái)?分析起來(lái)，其來(lái)源可歸納為兩方面：一是外在因素，一是個(gè)人因素。
?(一)外在因素
?1、來(lái)自學(xué)業(yè)的壓力。
學(xué)業(yè)壓力無(wú)疑是高中生心理壓力的主要來(lái)源。進(jìn)入高中以后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，表現(xiàn)為科目增加，課程加深，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求高。一些學(xué)生從一開(kāi)始沒(méi)有很好地加以調(diào)整，以適應(yīng)這一急轉(zhuǎn)彎時(shí)期，感到壓力很大。尤其是部分沒(méi)有考取高中而靠交調(diào)節(jié)費(fèi)進(jìn)入高中的學(xué)生，底子簿，接受能力較差，心理壓力就更大。
?2、來(lái)自考試的壓力。
個(gè)案1：學(xué)生梅某平時(shí)上課注意聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)中上等，且一直穩(wěn)定，但是一遇到重要考試就非常緊張，考試前吃不好睡不香，經(jīng)常生病，心律紊亂，考試時(shí)更加緊張，拿到試卷便思維遲鈍，半天進(jìn)入不了狀態(tài)，平時(shí)得心應(yīng)手的題目，一下子答不出來(lái)，甚至一片空白。
3、來(lái)自同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。
個(gè)案2：學(xué)生劉某學(xué)習(xí)成績(jī)很好，平時(shí)測(cè)驗(yàn)總是名列前矛，但她卻十分擔(dān)心別的同學(xué)超過(guò)她，整天爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)，從不玩歇一會(huì)兒。由于長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，且時(shí)時(shí)害怕別人超過(guò)自己，焦虎過(guò)度，漸漸地，思想不集中，不能正常思維，滿腦子是問(wèn)號(hào)；“有人超過(guò)，自己怎么辦”久而久之，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)名列前矛的優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展到不能堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)。
?4、來(lái)自家庭的壓力。
個(gè)案3：學(xué)生李某在心理咨詢中說(shuō)到，我的家庭十分拮據(jù)，父母掙錢很艱難，但他們都極力支持我讀書(shū)，并說(shuō)只要我考得上大學(xué)，愿意傾家蕩產(chǎn)、貸款也要供我讀書(shū)。回到家里，家里不管有多么繁忙，他們也不讓我做家務(wù)，因?yàn)槲业娜蝿?wù)就是學(xué)習(xí)。在別人看來(lái)，我是一個(gè)多么幸福的孩子，可哪里知道，在這“幸?！崩?，我背負(fù)了多么沉重的心理壓力，我怕考試，我怕自己成績(jī)考差了，對(duì)不住全家人。
家長(zhǎng)為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件是必要的，但做得過(guò)份只會(huì)讓孩子感到壓抑，適得其反，增加無(wú)形的壓力。
(二)個(gè)人因素
?學(xué)業(yè)、考試等方面對(duì)學(xué)習(xí)固然造成了很大的壓力，但是在同樣的壓力下，個(gè)人所感受到的壓力程度卻不同，有的甚至產(chǎn)生截然不同的效果，這是與個(gè)人的個(gè)性特質(zhì)有關(guān)。
1、個(gè)人追求成就目標(biāo)要求過(guò)高。
2、自我概念差。
?二、壓力負(fù)面效應(yīng)的心理學(xué)分析
?適度的壓力能使人情緒處于興奮狀態(tài)，活躍思維能力，增強(qiáng)反應(yīng)速度，對(duì)人是有益的，產(chǎn)生正面效應(yīng)。如果完全沒(méi)有壓力，身心處于一種松散或不緊張狀態(tài)，個(gè)人的潛力就無(wú)法發(fā)揮。然而壓力過(guò)大，便會(huì)帶來(lái)許多負(fù)面影響。產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。
1、壓力對(duì)個(gè)體認(rèn)識(shí)的負(fù)面效應(yīng)。
2、壓力對(duì)個(gè)體情緒的負(fù)面效應(yīng)。
?三、舒緩壓力的策略研究
?1、客觀冷靜分析。學(xué)習(xí)遇到壓力之后，應(yīng)當(dāng)對(duì)壓力情境進(jìn)行分析，這個(gè)分析包括兩個(gè)方面：一為壓力來(lái)源的分析。仔細(xì)思考一下，是什么原因?qū)е聣毫Φ?，是外在因素，抑或是個(gè)人的因素。了解壓力的來(lái)源，既可采取對(duì)策，也可舒緩情緒方面的反應(yīng)。如感到考試對(duì)自己的壓力，是來(lái)自于個(gè)人，就要對(duì)考試后的好壞成績(jī)作充分的估計(jì)，作最壞的打算，向最好方面努力，這樣壓力就自然會(huì)得到緩解。另一方面是對(duì)壓力后果的分析，即它主要將對(duì)自己產(chǎn)生什么影響。如感到老師的做法對(duì)自己造成了壓力，就可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V老師，相信老師都會(huì)理解，并盡量去創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境。
2、合理利用時(shí)間，學(xué)會(huì)科學(xué)用腦。有時(shí)感到壓力大往往是由于沒(méi)有把時(shí)間安排好，搞好時(shí)間管理是一種降低壓力的好辦法。首要制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃可大可小，大到整個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)科；小到每星期，每單元，這樣便于科學(xué)安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)講究用腦衛(wèi)生，注重勞逸結(jié)合。另外每學(xué)一個(gè)新的內(nèi)容，都要及時(shí)掌握，及時(shí)鞏固。前一天預(yù)習(xí)新課：當(dāng)天回顧所學(xué)內(nèi)容；一周小結(jié)復(fù)習(xí)，單元測(cè)驗(yàn)前復(fù)習(xí)鞏固；期中、期末考試前系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這樣從預(yù)習(xí)到考試，一遍遍加深印象鞏固記憶，就不會(huì)感到壓力太大，無(wú)形中減輕了焦慮程度，考試也能應(yīng)付自如。
3、克服考試緊張心理。首先要正確地對(duì)待考試?？记氨３州p松愉快的心情，堅(jiān)持有規(guī)律的生活，不要把考試看得太重，學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常提醒自己：“我會(huì)考好的”，“沒(méi)有什么大不了的”，形成正確的應(yīng)考心態(tài)。進(jìn)入考場(chǎng)后，可以看看窗外的風(fēng)景或閉目養(yǎng)神，轉(zhuǎn)移大腦的興奮灶，試卷發(fā)下來(lái)以后，萬(wàn)一出現(xiàn)一片空白的現(xiàn)象，一定不要過(guò)于緊張，合上試卷做幾次深呼吸，使自己盡快平靜下來(lái)。
4、多與家長(zhǎng)溝通情感。首先要理解家長(zhǎng)對(duì)自己嚴(yán)要求的不同心情，一是望子成龍、望女成鳳心切，二是攀比心理，三是家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源不易，希望投有所獲等等。針對(duì)這些心理，作子女的要作認(rèn)真分析，自己既要努力學(xué)習(xí)，盡力而為之，又要把自己的學(xué)習(xí)真實(shí)情況與家長(zhǎng)交流，取得家長(zhǎng)的認(rèn)可，切忌只報(bào)喜不報(bào)憂，甚至弄虛作假，避免產(chǎn)生期望過(guò)高的心理。對(duì)于家長(zhǎng)向自己提出的過(guò)高要求，自己近期的確無(wú)法達(dá)到的，需要以后再努力的，先要向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，得到家長(zhǎng)的諒解，切忌“明知山有虎，偏向虎山行”地一味盲干?？傊?，多與家長(zhǎng)勾通情感，交流思想，不僅可以減輕學(xué)業(yè)上的壓力，而且可以給自己的學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力。
來(lái)源：廈門心理咨詢網(wǎng)
