愛(ài)插嘴的心理動(dòng)態(tài)
? ?廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)：愛(ài)插嘴的心理動(dòng)態(tài)
?一句原本精彩的話，如果被人打斷后再接著說(shuō)，就如咬了一口熱包子去做別的事，完后再回來(lái)吃，香味自然大減。在朋友聚會(huì)、公眾場(chǎng)所，乃至在單獨(dú)的閑聊中，你可能都遇過(guò)一些喜歡打斷別人談話的人，未等你把話題說(shuō)完，他們就迫不及待地橫上一杠。有位新西蘭老師問(wèn)她的一位學(xué)生：“為什么人要有一張嘴，兩個(gè)耳朵?”因?yàn)樯系圩屛覀兌嗦?tīng)少說(shuō)，但為什么總有些人喜歡插話?是怕別人說(shuō)多了，自己被人忽略;還是如本文所說(shuō)的一種心理焦慮的表現(xiàn)
每當(dāng)大人講話時(shí)，孩子總是愛(ài)插話，要你聽(tīng)她講事，這是為什么?要不就是在大人講話制造噪音，也不是特別嚴(yán)重。但感覺(jué)她是故意在煩人。這是什么原因，大人應(yīng)該怎么引導(dǎo)呢?
Psytopic答：這是孩子自我中心化的說(shuō)話方式，同時(shí)也是以此獲得大人關(guān)注的方法。通常這些孩子都比較自我，希望得到社會(huì)(大人世界)的認(rèn)同，并且有被關(guān)愛(ài)和關(guān)注的強(qiáng)烈需求。一旦這種需求沒(méi)有得到滿足，常以插話來(lái)獲得。面對(duì)這樣的孩子，大人可以給其自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，在他暢所欲言后，再提醒他應(yīng)該給他人說(shuō)話的機(jī)會(huì)。小學(xué)老師可能遇到這種情況的概率比較大，不妨嘗試這種方式。
正文開(kāi)始
我們從小就知道，在別人說(shuō)話的時(shí)候隨便打斷，是非常無(wú)禮的表現(xiàn)。盡管如此，在日常生活中，你可能還是會(huì)遇到這樣的人：他們很熱衷交談，當(dāng)別人闡述自己觀點(diǎn)時(shí)，他們喜歡打斷別人，談?wù)撟约旱目捶ā＿@樣的人往往會(huì)遭人厭煩，不愿與其交流。但你越是不想和他們說(shuō)，他們?cè)较矚g加入到你們的談話中來(lái)。那么像這種行為，其背后的機(jī)制是什么?遇到這樣的人，我們又該如何應(yīng)對(duì)呢?
從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都經(jīng)歷了一個(gè)從青春期的自我中心階段到成人期的人際——自我互動(dòng)階段。在自我中心階段，青少年感覺(jué)自己是世界上獨(dú)一無(wú)二的存在，每個(gè)人都在觀察自己的表演，自己的感受永遠(yuǎn)是第一位的，最值得關(guān)注。他們過(guò)分關(guān)注自我內(nèi)心的感受而誤以為周?chē)娜硕疾淮罄斫庾约?，所以也就不大能去照顧別人的真實(shí)感受，并且他們往往會(huì)曲解別人，以為大家都在對(duì)自己指手畫(huà)腳、品頭論足，所以，自我中心化的說(shuō)話方式成了他們的一種自我防御與保護(hù)機(jī)制。
那些愛(ài)打斷他人的人，很可能是沒(méi)有完成從青春期自我向成人期過(guò)渡的階段，他們的自我同一性在發(fā)展中受挫，所謂的自我同一性混亂就是：沒(méi)有在社會(huì)中找準(zhǔn)自我的角色，自我認(rèn)同不良的心理焦慮導(dǎo)致他們不斷在與他人交談中打斷別人，不斷重復(fù)青春期的那種自我防御的談話機(jī)制。
要解決這個(gè)問(wèn)題，我們就得不斷地調(diào)整在社會(huì)中的自我認(rèn)同機(jī)制，達(dá)到一種良性的認(rèn)同;同時(shí)，當(dāng)要打斷別人時(shí)，提醒自己“多給別人一些表達(dá)的機(jī)會(huì)，并從中找到自我發(fā)展的資源，獲得人際雙贏”。如果在生活中遇到這類(lèi)人，你可以起初多給他們一些自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)他們把自己的觀點(diǎn)談具體。然后用語(yǔ)言暗示他：“現(xiàn)在我可以說(shuō)了嗎?”
你也可以善意提醒他：“希望我說(shuō)的時(shí)候，你先不要插話，好嗎?”這種方式會(huì)提醒他調(diào)整自己的人際溝通方式，達(dá)到與他人更順暢地交流。
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權(quán)威心理督導(dǎo)：國(guó)家級(jí)心理治療師/中國(guó)心理學(xué)教授郭瀟贏
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