培養(yǎng)孩子認(rèn)真做事情的能力
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：培養(yǎng)孩子認(rèn)真做事情的能力
心理專家：著名心理學(xué)教授郭瀟贏
把兒童的意識引向明確的目標(biāo)
當(dāng)我們把孩子放在一個(gè)有利于他們心理發(fā)展的環(huán)境中時(shí)，我們希望看到這個(gè)孩子馬上就能把注意力集中在某個(gè)物品上，按照我們事先設(shè)定的目的來使用它，而且還不停地重復(fù)這個(gè)行為。我們發(fā)現(xiàn)，不同的孩子重復(fù)的次數(shù)也不相同，有的可能重復(fù)20次，有的可能重復(fù)40次，有的甚至可能達(dá)到200次。兒童的這種表現(xiàn)是那些與心理發(fā)育關(guān)系密切的行為的先導(dǎo)。
兒童會產(chǎn)生這種表現(xiàn)，是由于一種原始的內(nèi)在沖動(dòng)在發(fā)揮作用，就像人處在精神饑餓的狀態(tài)中具有一種模糊的意識那樣。要釋放這種饑餓所產(chǎn)生的沖動(dòng)，就應(yīng)該把兒童的意識引向明確的目標(biāo)，使它轉(zhuǎn)化為一種基本而又復(fù)雜并可重復(fù)進(jìn)行的智力活動(dòng)。
比如，一個(gè)孩子忙著安放一些立體插板或10個(gè)小圓筒，把它們移動(dòng)到 各自的位置上，他連續(xù)這樣做了30次或40次之后，突然犯了某個(gè)錯(cuò)誤，或者發(fā)現(xiàn)了某個(gè)問題，于是他動(dòng)手把這一問題解決了，這樣他以后就會對這項(xiàng)活動(dòng)越來越感興趣，還會嘗試反復(fù)進(jìn)行這個(gè)試驗(yàn)。這個(gè)過程其實(shí)就可以促使兒童進(jìn)行復(fù)雜的心理活動(dòng)練習(xí)，有助于他們的內(nèi)部發(fā)展。
或許正是因?yàn)閮?nèi)在意識的發(fā)展，兒童在使用這種物品時(shí)常常顯得很愉快，還會不斷重復(fù)地使用它們。就像我們要讓一個(gè)口渴的人解渴，就不能只讓他微微地抿一口水，而必須讓他喝個(gè)痛快，喝夠身體所需的水分一樣。同樣，要滿足兒童的心理饑渴，只是讓他們走馬觀花地這兒瞧瞧那兒看看是不夠的，聽別人描述物品的使用方法更解決不了問題，我們必須真正滿足他們的內(nèi)在需要，讓他們擁有這些物品，并且能充分地使用它們。
我們應(yīng)該把這一切當(dāng)作心理建構(gòu)的基礎(chǔ)，這也是對兒童進(jìn)行行為教育的唯一秘訣。我們?yōu)閮和瘎?chuàng)造的環(huán)境是他們可以進(jìn)行自由活動(dòng)的場所，而且最終目標(biāo)就是滿足兒童的精神活動(dòng)需求。所以，我們在游戲中為兒童提 供立體插板不只是要讓他們了解有關(guān)物體大小的知識，平面插板的設(shè)計(jì)也不僅僅是把兒童形狀概念的形成作為目標(biāo)。它們與我們?yōu)閮和瘻?zhǔn)備的其他物品都一樣，目的是要培養(yǎng)兒童的主觀能動(dòng)性。在這類練習(xí)中，兒童能夠獲得他們真正可以理解的知識。并且，在學(xué)習(xí)這些知識的同時(shí)，他們也要學(xué)會保持程度相當(dāng)?shù)淖⒁饬?。?shí)際上，正是因?yàn)閮和@得的感覺知識在范圍、形狀和顏色等方面是精確的，才使人類的精神活動(dòng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，并有了取得更大成就的可能。
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