如何與18歲以?xún)?nèi)的孩子溝通（下）
廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：如何與18歲以?xún)?nèi)的孩子溝通（下）
2歲以前 ?— 培養(yǎng)和孩子的親密關(guān)系
兩歲以前的孩子，情緒感應(yīng)非常靈敏，情緒管理也比較容易。父母在這個(gè)階段要重點(diǎn)培養(yǎng)與孩子間的親密關(guān)系和信賴(lài)關(guān)系，比如陪孩子玩耍，給孩子講故事，和孩子一起睡覺(jué)等，這對(duì)孩子建立起與父母間的終生親密情感關(guān)系有決定性的作用。一旦這種親密的情感關(guān)系形成后，媽媽的一個(gè)眼神、爸爸的一個(gè)動(dòng)作，孩子都能心領(lǐng)神會(huì)。媽媽有心事，或生病了，不用開(kāi)口，孩子都能敏銳的察覺(jué)到?，F(xiàn)代父母大多非常忙碌，若父母沒(méi)辦法時(shí)時(shí)陪伴孩子，應(yīng)該讓孩子和其他親人建立親密的關(guān)系，如家中的老人。需要提醒家長(zhǎng)的是，如果孩子由其他親人帶大，如姥姥，當(dāng)孩子回到父母身邊時(shí)，父母就不能隨便說(shuō)姥姥的不是。因?yàn)?，此時(shí)的孩子已與姥姥建立起親密的關(guān)系，父母的這種做法會(huì)讓孩子處于情緒分裂的狀態(tài)，這對(duì)孩子的情緒發(fā)展和親子關(guān)系的建立是非常不利的。
2-6歲 — 讓孩子多接觸自然
誰(shuí)愿意讓孩子輸在起跑線上？于是，從孩子牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，很多家長(zhǎng)就急著教孩子識(shí)字、算術(shù)、背唐詩(shī)。家長(zhǎng)們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但效果很可能事與愿違，過(guò)早的單純知識(shí)性學(xué)習(xí)會(huì)破壞孩子的想象力，讓孩子的認(rèn)知思維過(guò)早符號(hào)化，不利于孩子天賦的開(kāi)發(fā)。6歲前的孩子是用非語(yǔ)言系統(tǒng)的方式來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。這個(gè)階段，應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展孩子的右腦，而最簡(jiǎn)單的方式就是讓孩子多接觸大自然，盡量用形體、繪畫(huà)和想象的方式來(lái)與孩子交流。國(guó)外很多家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常帶孩子到大自然中去，盡量不用語(yǔ)言來(lái)教育孩子，而是讓孩子用眼睛、用心靈感受世界。比如對(duì)“蘋(píng)果”的認(rèn)識(shí)，當(dāng)孩子還不會(huì)說(shuō)話、不會(huì)用文字來(lái)表達(dá)時(shí)，他腦海中的“蘋(píng)果”是一個(gè)個(gè)形象而生動(dòng)的蘋(píng)果樣子。但是如果過(guò)早地讓孩子生硬地認(rèn)字，孩子就只能靠“死記硬背”的方式記住“蘋(píng)果”這一語(yǔ)言符號(hào)，而無(wú)法形成關(guān)于“蘋(píng)果”的形象記憶，這對(duì)孩子的右腦開(kāi)發(fā)是非常不利的。實(shí)際上，孩子在出生前，大腦中的神經(jīng)元數(shù)量是遠(yuǎn)超過(guò)大腦實(shí)際需要的。而生命早期的大腦就像是一個(gè)大膽的剪裁師，隨著出生后接觸的刺激逐漸增加，那些經(jīng)常受刺激的神經(jīng)元和突觸就會(huì)被保留下來(lái)，而那些不經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元細(xì)胞所連接的突觸就會(huì)被修剪掉。如果一味地對(duì)6歲不到的孩子灌輸知識(shí)，我們就容易以成年人的思維限制了孩子天賦的發(fā)展。
6-10歲 —— 允許孩子犯錯(cuò)誤
毫無(wú)疑問(wèn)，這個(gè)階段的孩子開(kāi)始讓父母真正操心起來(lái)了。他們普遍進(jìn)入小學(xué)，開(kāi)始面臨各種升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，人際關(guān)系也比之前更為復(fù)雜。這個(gè)階段，父母要記住的黃金定律是「要尊重孩子」、「要有耐心」。剛進(jìn)入小學(xué)的孩子，可能還不能很好地適應(yīng)小學(xué)的作息和學(xué)習(xí)壓力，不能自覺(jué)地完成老師布置的作業(yè)，上課容易走神。此時(shí)，家長(zhǎng)不能一味責(zé)備孩子，畢竟這一階段孩子的自控能力有限，對(duì)孩子提過(guò)高、過(guò)急的要求可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生挫敗感，不利于培養(yǎng)孩子的積極性。孩子的有些行為，在家長(zhǎng)看來(lái)是錯(cuò)誤的，但可能是孩子探索和認(rèn)知世界的方式。比如，玩弄家里的藥罐，到塘里捉魚(yú)等，對(duì)于這樣的行為，家長(zhǎng)應(yīng)合理引導(dǎo)，既不打擊孩子認(rèn)識(shí)世界的積極性，又要避免孩子受傷。而對(duì)于孩子反復(fù)犯錯(cuò)，家長(zhǎng)要抱著“理解”的態(tài)度，保持足夠的耐心。家長(zhǎng)可以試著與孩子一起制定計(jì)劃，與孩子作約定，在孩子上下學(xué)路上對(duì)各種注意事項(xiàng)反復(fù)提醒。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子自然會(huì)形成習(xí)慣。如果孩子表現(xiàn)得不錯(cuò)，家長(zhǎng)也要及時(shí)給于肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，也幫助孩子逐漸樹(shù)立信心。對(duì)于這個(gè)階段孩子的教育，最忌諱的就是過(guò)度責(zé)罵孩子。一味責(zé)罵不但起不了矯正孩子錯(cuò)誤行為的效果，還容易傷孩子的自尊心，影響今后的親子溝通。家長(zhǎng)在管教孩子的時(shí)候，也應(yīng)該注意避免其他親友在場(chǎng)，不要說(shuō)有辱孩子人格的話。
?10-14歲 ?—— 建立有效溝通
10-14歲是青春期前的過(guò)渡階段，由于真正的叛逆期還未開(kāi)始，過(guò)去很多家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其重要性，但事實(shí)上，這一階段的親子關(guān)系會(huì)對(duì)青春期有直接的影響。為什么說(shuō)這個(gè)階段重要呢？因?yàn)?，這一年齡段的孩子雖然具有一些青春期的特征，但相比處于青春期的孩子而言，這些孩子的叛逆心理還不至于那么強(qiáng)烈。家長(zhǎng)若能在這一階段與孩子建立起有效的溝通方式，那么將來(lái)家長(zhǎng)也能更自然地與孩子交往，做到及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及早處理。
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