兒童的心理發(fā)展特征（4）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)：兒童的心理發(fā)展特征（4）
1.描述兒童發(fā)展的普遍模式
描述是所有科學(xué)的開端。兒童心理學(xué)首先要研究的內(nèi)容就是要描述一個個軟弱無助的新生兒是怎樣一步一步地成長、變化發(fā)展起來的。他們的身體和動軟弱無助的新生兒是怎樣一步一步地成長、變化發(fā)展起來的。他們的身體和動作是怎樣發(fā)展變化的？他們的語言是怎樣形成、發(fā)展的？他們的感知覺、記憶、思維、創(chuàng)造性又是怎樣變化發(fā)展的，他們什么時候開始有了情緒？嬰幼兒的情緒、小學(xué)生的情緒、青少年的情緒有什么聯(lián)系，有什么區(qū)別？發(fā)生了哪些變化？兒童什么時候開始有了自我意識？不同年齡兒童的自我意識有什么特點？什么時候出現(xiàn)了人與人之間的社會互動？嬰幼兒的社會互動是怎樣進行的？小學(xué)生、中學(xué)生又是怎樣實現(xiàn)社會互動的呢？童年期兒童、少年期兒童和青年早期的兒童對同伴、對同性和異性同伴的交往有了什么變化？兒童的道德是怎樣發(fā)展變化的？不同年齡的兒童是如何判斷行為的是非好惡的？兒童什么時候開始有了羞愧感、同情感、美感及榮譽感？兒童有“反抗期”嗎？什么年齡？什么特點？諸如此類的問題都是為了繪制出一條真實反映兒童心理發(fā)展軌跡的模式。真正的心理發(fā)展模式應(yīng)該具有普遍意義，即能反映生活在不同社會文化背景下的所有兒童共同具有的發(fā)展過程。
2.揭示兒童心理發(fā)展的原因
兒童發(fā)展心理學(xué)的第二個研究內(nèi)容就是要對研究者所描述的兒童發(fā)展模式加以驗證和解釋，解釋模式背后兒童心理發(fā)展的原因。例如，兒童是怎樣獲得語言的？為什么兒童在短短的幾年內(nèi)就能基本上掌握本民族的語言？為什么不同民族或不同國家的兒童，盡管他們的母語都不相同，可是語言發(fā)展都會經(jīng)歷相似的階段呢？這里有沒有共同的先天的機制呢？如果說皮亞杰所揭示的兒童思維發(fā)展階段就是思維發(fā)展的普遍模式，那么為什么必須要經(jīng)過這幾個階段呢？思維階段不變地推移的原因是什么呢？對上述內(nèi)容的研究和回答標志著兒童發(fā)展心理科學(xué)的成熟水平。許多發(fā)展學(xué)家根據(jù)收集到的資料提出自己的假設(shè)，然后通過進一步的觀察、實驗等的驗證，構(gòu)建各具特色的兒童心理發(fā)展的理論。
3.解釋和測量個別差異
盡管每個兒童心理發(fā)展經(jīng)歷的階段、或發(fā)展變化的模式基本上是相同的，但每個兒童心理發(fā)展的速度、心理發(fā)展最后達到的水平、各種心理過程和行為特點并不相同。有的兒童外向、熱情、喜愛交際，有的兒童則是內(nèi)向、冷漠、討厭與人交往，有的兒童擅長音樂繪畫，有的兒童喜歡數(shù)學(xué)物理，善于抽象的思考，有的兒童攻擊性很強，有的兒童樂于助人，有的軟弱自卑，有的孤傲自負……兒童與兒童間存在這樣那樣的差異是怎樣造成的？如何測量這些差異呢？這也是兒童發(fā)展心理學(xué)研究的基本內(nèi)容之一?；卮疬@些問題有助于我們更好地解釋兒童心理發(fā)展的原因以及心理發(fā)展所需要的條件。有一部分發(fā)展學(xué)家更關(guān)注發(fā)展的普遍模式研究，也有一部分發(fā)展學(xué)家從事發(fā)展的個別差異的研究。這樣的研究應(yīng)該是相得益彰。但傳統(tǒng)上個別差異有一種“缺陷式”的理解，往往把個別差異看成是某種缺陷或異常的指標。當(dāng)今發(fā)展系統(tǒng)論則把個別差異看成是“發(fā)展的多樣性”，是人類生命歷程特有的表現(xiàn)，是人類發(fā)展的重要財富?！耙驗樗缍巳祟惿顑?yōu)化之潛在物質(zhì)基礎(chǔ)的變異范圍，它使人們利用它以實現(xiàn)自身積極、健康的畢生發(fā)展成為可能?！?/p>
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