表揚(yáng)孩子的基本準(zhǔn)則
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：表揚(yáng)孩子的基本準(zhǔn)則
當(dāng)孩子玩完玩具把玩具放回原處你會(huì)怎么做？可能大多數(shù)家長會(huì)立刻伸出大拇指對(duì)孩子說“你真棒”，可在專家看來，這樣的表揚(yáng)顯得空泛，沒多大作用。加州國際教育學(xué)院客座教授、國家首批親子關(guān)系溝通師蘇靜指出：多數(shù)家長會(huì)表揚(yáng)卻不會(huì)鼓勵(lì)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)看似都是從正面肯定，但二者還是有區(qū)別的。
常接受表揚(yáng) 孩子會(huì)“尋求認(rèn)可上癮”
婷婷媽是位80后媽媽，自認(rèn)比較重視孩子的感受，也會(huì)及時(shí)表揚(yáng)孩子，以至于“寶貝，你真棒”這句話都快成了口頭禪?！耙婚_始，寶寶聽我夸她‘你真棒’時(shí)還會(huì)很高興，可最近寶貝對(duì)這句話卻越來越?jīng)]有反應(yīng)了。”
“家長表揚(yáng)或鼓勵(lì)孩子時(shí)一定要讓他知道為什么”，蘇靜說，關(guān)于表揚(yáng)和鼓勵(lì)的不同，以孩子考了100分來舉例說明，比如有的媽媽會(huì)說“寶貝，你考了100分，媽媽覺得挺驕傲，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)玩具”，這屬于表揚(yáng)，而家長對(duì)孩子說“寶貝，你得了100分做到了自己的最好，媽媽看到了你的進(jìn)步”，或者說“你得了100分，你真的比以前有了很大進(jìn)步”，這屬于鼓勵(lì)。
“首先，表揚(yáng)針對(duì)的是人，鼓勵(lì)針對(duì)的是行為。仍以孩子考了100分為例，家長說‘你考了100分，真是個(gè)好孩子或者你讓我太高興了’，就是對(duì)孩子的肯定，而如果家長表達(dá)‘你確實(shí)得到很大的進(jìn)步’肯定的就是孩子努力這一行為”，蘇靜說，對(duì)孩子，不僅要表揚(yáng)還要鼓勵(lì)，讓孩子獲得“為什么會(huì)表揚(yáng)我”的信息。
“其次，表揚(yáng)和鼓勵(lì)所處的位置不同。仍以孩子得了100分為例，家長給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是父母凌駕于孩子之上，即只有孩子滿足了某個(gè)條件才會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這是施與，而家長表達(dá)‘你考了100分，我看到了你的努力……’雙方就是平等關(guān)系，孩子更容易接受。”表揚(yáng)和鼓勵(lì)的后果也是不同的，對(duì)于表揚(yáng)，孩子會(huì)學(xué)到“尋求認(rèn)可上癮”，經(jīng)常受到表揚(yáng)的孩子抗挫能力差，并且會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)不是真正的喜歡，而為了尋求家長或老師的認(rèn)可去學(xué)習(xí)，容易討好他人，這樣會(huì)使他忘掉學(xué)習(xí)本身的樂趣，越到后面表揚(yáng)的力道越不足，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也沒有效果。而如果給予的是鼓勵(lì)，那么孩子會(huì)專注于事情本身，努力的方向也會(huì)更為持久。表揚(yáng)只具有短期性的效果，而鼓勵(lì)則是長效。
表揚(yáng)時(shí)敘述原因不是啰嗦
“我覺得孩子做得好時(shí)立即表揚(yáng)‘你真棒’，孩子肯定知道我為啥表揚(yáng)他，如果再把事情說一遍不顯得啰嗦嗎？”像陳女士這樣有疑問的家長也不少，很多家長認(rèn)為表揚(yáng)時(shí)再把事情敘述一遍顯得多此一舉。
“這不是啰嗦，對(duì)幼兒來說，如果表揚(yáng)者不說出具體的原因，孩子是不知道的。當(dāng)孩子做得好時(shí)，家長或老師有必要把事情概括一下再進(jìn)行表揚(yáng)，而不是泛泛地說‘你今天表現(xiàn)真好’”，陜西省學(xué)前教育研究會(huì)理事、西安市學(xué)前教育專家?guī)斐蓡T、西安文理學(xué)院幼兒心理專家周寶紅說。
“家長口中的表揚(yáng)一般不帶有明確的目標(biāo)，也沒有對(duì)孩子在哪一方面提高給予幫助，這樣的表揚(yáng)孩子聽多了就會(huì)習(xí)以為常，也不會(huì)對(duì)孩子能力的發(fā)展和品質(zhì)的建立有更好的刺激和幫助。表揚(yáng)應(yīng)具體，還應(yīng)提些孩子夠一夠能達(dá)到的新目標(biāo)和要求”，陜西省中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)專家?guī)斐蓡T、西安蓮湖慶安幼兒園副園長張敏說，比如孩子平時(shí)吃飯很慢，當(dāng)天吃飯表現(xiàn)較好，老師會(huì)說“今天你比昨天吃飯快了多少，所以老師要表揚(yáng)你”，要讓孩子感覺到通過我的努力是能夠改進(jìn)的。老師再提出：“明天你在你們組吃飯能不能是最快的呢？”
發(fā)現(xiàn)孩子有進(jìn)步，就鼓勵(lì)他
對(duì)于表揚(yáng)、鼓勵(lì)的頻率，周寶紅認(rèn)為，這個(gè)并無嚴(yán)格的說法，如果孩子保持了某個(gè)好的習(xí)慣就不必再頻頻表揚(yáng)了，當(dāng)他出現(xiàn)新的好習(xí)慣或行為時(shí)再進(jìn)行適度表揚(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)孩子的表揚(yáng)不宜太隨意，要說到做到，建議少用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可以用貼片的方式進(jìn)行表揚(yáng)，比如貼夠多少還可以升級(jí)。只有30%-50%的家長能夠做到適合有效的表揚(yáng)，表揚(yáng)過度和很少表揚(yáng)都是誤區(qū)，表揚(yáng)的時(shí)機(jī)和次數(shù)，應(yīng)該是建立在你能夠真正地關(guān)注和觀察孩子日常行為表現(xiàn)的前提下?！耙坏┠阍谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)了他有進(jìn)步的地方和有待于改進(jìn)的問題的時(shí)候，你都可以用鼓勵(lì)的方式提出明確目標(biāo)——你應(yīng)該怎么做，你還可以怎么做……推薦家長讀一讀《窗外的小豆豆》、《愛和自由》。如何鼓勵(lì)？不妨試試這樣的句式：我看到了或我聽到了……+我感到了……+致謝。比如，早上孩子沒有賴床及時(shí)起床去幼兒園，那么家長就可以對(duì)孩子說：“我看到你起床很積極，能夠自己穿衣服，及時(shí)出門上幼兒園，我感到很快樂，我感謝你自己的事自己做，沒有讓媽媽上班遲到，謝謝你的努力。”
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