不要過早培養(yǎng)孩子抽象思維
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：不要過早培養(yǎng)孩子抽象思維
當(dāng)最大的話題，抽象思維呢，是決定你家寶寶高考數(shù)學(xué)物理等科目考多少分的一個(gè)重要的能力，如果你的孩子到了高中學(xué)習(xí)勤懇，但就是不開竅，除了遺傳的因素最大的原因就是而是你沒有給孩子足夠的支持，這個(gè)支持啊，開始吃2~3歲具體怎么做？
我們講過自立也是解決問題的能力，解決問題最簡(jiǎn)單的事是錯(cuò)，高級(jí)一點(diǎn)的是具象思維，最高級(jí)的只是抽象思維，兩歲以內(nèi)的孩子是錯(cuò)的，還是通過直覺不假思索的直接行動(dòng)，利用直觀的行動(dòng)解決問題？就在行動(dòng)前開始思考，把準(zhǔn)備采取的行動(dòng)呢，在腦子里過一遍，一般來講只到6~7歲孩子思考的主要形式，但是具體的形象思考還是需要利用具體事物的形象以及事物形象之間的關(guān)系來思考，舉個(gè)例子哈，一個(gè)4歲的孩子也許會(huì)算簡(jiǎn)單的加法，但是他需要躲到一邊數(shù)手指頭。還是具備了思考的能力，但是思考需要依托在手指頭這個(gè)具體的形象上面進(jìn)行，再舉個(gè)例子，一個(gè)三歲的孩子能夠正確回答，這里有4個(gè)蘋果，我們倆人分分的一樣多每個(gè)人應(yīng)得幾個(gè)蘋果呢，他會(huì)說兩個(gè)，但是他不會(huì)回答2+2等于幾，很多家長(zhǎng)大惑不解，前者是除法。后者是加法，為什么幼兒能回答更難的除法而不會(huì)簡(jiǎn)單的加法呢？其實(shí)啊，孩子不是通過算術(shù)來解答問題的，他通過具體的形象回答了第1個(gè)問題，但是卻完全沒有理解后面的抽象的數(shù)的概念，這么講并不是說2~3歲的孩子完全沒有抽象思維2~3歲的孩子。你開始接觸抽象思維了，他們常見的是4種抽象的概念詞語(yǔ)，數(shù)字顏色和形狀，這并不是說兩歲的孩子會(huì)數(shù)數(shù)或者會(huì)寫字，讀書只是說2~3歲的孩子已經(jīng)開始明白有些詞適用于某類東西，而不僅僅是某個(gè)東西，對(duì)于一個(gè)8個(gè)月的寶寶來說瓶子呢？可能僅僅是他的奶瓶，但對(duì)于兩歲大的孩子來講，瓶子通常是所有具備品質(zhì)特征的東西在這里啊，我給大家講一講素質(zhì)這個(gè)概念啊，比如說很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子會(huì)數(shù)數(shù)字1234，我說這不叫素質(zhì)，我們講素質(zhì)是一個(gè)非常抽象的概念，每個(gè)數(shù)字背后至少有三層的。概念就是數(shù)字?jǐn)?shù)名數(shù)量如何理解，拿數(shù)字1和九舉例寫出來的那個(gè)一盒，寫出來那個(gè)酒叫做素質(zhì)，你給他讀的應(yīng)著他的名字，還有一個(gè)數(shù)字1和9代表。邏輯關(guān)系背后代表著數(shù)字?jǐn)?shù)名和數(shù)量，這樣的三層概念，我們說如果你的孩子想到了數(shù)字1和9，他腦子里反應(yīng)出來是寫下來的一盒酒是不一樣的，發(fā)出來的聲音和酒是不一樣的，1和9代表的數(shù)量是不一樣的，那說明你的孩子才真正的理解數(shù)字的邏輯性。和它的抽象性理解抽象概念是一種非常廣泛的認(rèn)知能力，一個(gè)能夠懂得物品分類和名稱的孩子，一個(gè)認(rèn)識(shí)字母顏色和形狀的孩子，就是一個(gè)能夠理解簡(jiǎn)單的抽象概念的孩子，一個(gè)能夠談?wù)摬辉谘矍暗娜撕褪履苤v以前發(fā)生的事情的孩子，就是一個(gè)能夠很好的處理抽象概念的孩子。
我講的再具體一些嗎？面對(duì)蘋果，柑橘，香蕉，菠蘿，我們說這叫蘋果面對(duì)獅子老虎豹子，我們說這是動(dòng)物，甚至給它命名為叫做貓科動(dòng)物，這就是抽象，但我們面對(duì)抽象一詞的時(shí)候似乎也有一種冰冷的感覺，似乎它超越了眼前看到的現(xiàn)實(shí)，甚至是脫離了現(xiàn)實(shí)。抽象思維具有概括性，間接性，超然性的特點(diǎn)，它抽取了事物最本質(zhì)的特性而形成的概念，并且運(yùn)用概念進(jìn)行推理和判斷等等，因此6~7歲以前的孩子盡管可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象，但是更愿意圍繞著具體的形象來展開思考，盡管抽象能力已經(jīng)出現(xiàn)。但在學(xué)齡前兒童更容易理解此時(shí)此地的事，2~3歲的孩子，還是一個(gè)具象的思考者，他可以思考或者談?wù)撍麄兛吹降母杏X到接觸到的事物，但它還不會(huì)熟練的去思考和討論抽象的東西和概念。紅色的玩具一件紅色的衣服慢慢長(zhǎng)大了，他會(huì)說哦，像紅色球亮的顏色都叫紅色，等他再長(zhǎng)大一點(diǎn)他就會(huì)知道了哦，紅色有大紅桃紅粉紅和深紅有淺紅，它是一個(gè)漸進(jìn)的過程。歸納和分類讓孩子們自己從個(gè)性當(dāng)中悟出共性，可以讓孩子啊，像大狗小狗黑狗，白狗花狗的圖片，從許多混雜的圖片當(dāng)中選出來，并歸納為狗這種動(dòng)物，讓孩子們講話，有胡蘿卜，青菜，辣椒豆角的圖片從許多混雜的圖片當(dāng)中挑出來并且給他。歸類為素菜再洗基礎(chǔ)上呢，幫助孩子進(jìn)行第2次的抽象訓(xùn)練，從不同的狗或者素菜的圖片當(dāng)中發(fā)現(xiàn)它們之間的不同點(diǎn)，比如說大小呀，顏色呀，形狀啊，自慰等等，我們剛剛談過培養(yǎng)孩子的抽象思維是一把雙刃劍，進(jìn)入抽象思維必須經(jīng)過具象。
抄近道超越具象思維而直接被傳授抽象知識(shí)，會(huì)玉樹之不答，損害孩子的長(zhǎng)期發(fā)展，我有一個(gè)同學(xué)哈名牌大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)之后到美國(guó)讀了博士去了華爾街工作，他的工作呢，包括將證券交易做成數(shù)學(xué)模型，他發(fā)現(xiàn)他很容易將現(xiàn)實(shí)的工作問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。也會(huì)很快的解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題，這是怎么把答案運(yùn)用回到工作的問題中，他經(jīng)常會(huì)遇到極大的困難，但是他的手下沒有工科背景的MBA的，美國(guó)人會(huì)輕易的將他的答案翻譯回到工作問題當(dāng)中，這個(gè)同學(xué)呢，對(duì)此問題思考了很久，最后的結(jié)論是他小時(shí)候呢，被學(xué)校手把手的教了一些抽象。知識(shí)教的太早了，所以萬一你的孩子有科學(xué)方面的天賦，如果你過早的教他抽象知識(shí)，并利用填鴨式的數(shù)學(xué)，這很有可能就是在毀滅一個(gè)天才，但是也不能不引導(dǎo)孩子做頭像，思考一個(gè)重要的原則是接觸的具象越多，抽象能力越好，寶寶接觸的事物越廣泛，感性的經(jīng)驗(yàn)。豐富概括的就越全面準(zhǔn)確，理解呢也越深刻靈活，帶寶寶多走多看多聽多摸襠，寶寶積累了豐富的感性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之后，在引導(dǎo)孩子進(jìn)行分類啊，概括呀，排序啊，把零散的知識(shí)條理化。詞的抽象性和概括性人腦才能對(duì)事物進(jìn)行概括，間接的反映，這是有了蘋果橘子水果這些詞兒，三歲的孩子才能把各種顏色形狀大小不同的蘋果概括為蘋果各地生產(chǎn)的各種各樣的橘子概括為橘子，然后呢，再把蘋果桔子等概括為水果。要培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維能力，必須發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，說到這兒我特別建議家長(zhǎng)和2~3歲的孩子聊天時(shí)可以教給孩子抽象的詞匯，比如水果動(dòng)物貓科動(dòng)物等等，我們可以引導(dǎo)孩子自己得出抽象的概念和推理，但是切忌將抽象的知識(shí)以教室上課的。是傳遞給孩子重要的是對(duì)于孩子抽象思維的培養(yǎng)，父母不應(yīng)該刻意的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，最好借助一些能夠激發(fā)寶寶興趣的小游戲，比如拼圖啊，龜類游戲呀，顏色游戲等等，我總結(jié)一下這一期2~3歲的寶寶是一個(gè)具象思考者，但是也開始了抽象思維的萌芽，培養(yǎng)孩子的抽象。思維是一把雙刃劍，抽象思維是需要培養(yǎng)的，但也切忌操之過急和填鴨式的教學(xué)?！侗疚霓D(zhuǎn)自上洪蘭談?dòng)齼耗X心理的博客》
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