怎樣讓孩子愛上學(xué)習(xí)？
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)：怎樣讓孩子愛上學(xué)習(xí)？
本周的線上輔導(dǎo)相較于上周來說，孩子們學(xué)習(xí)的情況更加穩(wěn)定了。上周因為換環(huán)境而狀態(tài)不穩(wěn)的小朋友，本周居然有一天在輔導(dǎo)時間開始之前，就自己先完成了一項學(xué)習(xí)任務(wù)。本周還有一位3歲的小朋友完成了自己階段目標(biāo)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了數(shù)數(shù)和書寫兩項學(xué)習(xí)任務(wù)的晉級。當(dāng)她得知自己可以晉級的時候，學(xué)習(xí)勁頭十足，一并也帶動了鏡頭另一邊的小朋友的積極性。還有一位3歲的小朋友有一項書寫任務(wù)完成的時間總不能達(dá)標(biāo)，我就跟家長和孩子一起了解原因。原來是孩子剛開始寫新的內(nèi)容，但還習(xí)慣于按照原來書寫內(nèi)容的題目要求寫。新內(nèi)容不要求在數(shù)字上畫圈，但孩子還是習(xí)慣性地按舊內(nèi)容的題目要求，在數(shù)字上畫圈了，因此耽誤了時間。我就跟孩子溝通澄清了題目的要求，也商量了怎么調(diào)整。這個過程沒有指責(zé)和評判，只有了解和引導(dǎo)。再后來，她又進(jìn)到寫數(shù)與量的對應(yīng)關(guān)系連線的內(nèi)容，由于心數(shù)作業(yè)全憑孩子自主完成，我們沒有一開始就給她講解，而是給她時間和空間，讓她通過觀察例題自己思考和聯(lián)想，來理解題目的意思以及數(shù)與量的對應(yīng)關(guān)系。這個過程雖然造成了她寫得比較慢，但也是一個寶貴的鍛煉她獨立思考能力的機會，所以我們不會催促，而是跟隨她的學(xué)習(xí)節(jié)奏慢慢來，等待她對現(xiàn)階段的書寫任務(wù)內(nèi)容熟練掌握之后，再慢慢增加她的任務(wù)量和難度。這個過程不是我教導(dǎo)她聽從，而是她自己集中注意力，用心去思考，自己發(fā)現(xiàn)錯誤、訂正錯誤，獲得成就感，也不擔(dān)心犯錯。這個過程沒有批評和催促，只有接納、陪伴和鼓勵。
由于孩子們每個人學(xué)的內(nèi)容進(jìn)度都不一樣，都是按照自己獨特的基礎(chǔ)作為出發(fā)點，所以互相之間并不存在比較和競爭。不管是暫時進(jìn)度放緩的孩子，還是能夠頻繁晉級的孩子，他們都能把關(guān)注焦點放到自己身上，只跟自己比。這樣才看得到自己的進(jìn)步，由內(nèi)而外地自我肯定。也不用靠別人外在的肯定，進(jìn)而培養(yǎng)內(nèi)在的核心價值。孩子不會因為別人晉級而自己沒有，就感到緊張或自責(zé)；也不會刻意去追求晉級，把關(guān)注點放在學(xué)習(xí)過程之外的結(jié)果上。這樣就能使孩子專注在學(xué)習(xí)這件事情的本身上，不受其他壓力的干擾。而壓力正是阻礙人的腦細(xì)胞活力和創(chuàng)造力的重要因素。還有個5歲的孩子，在完成自己每天學(xué)習(xí)任務(wù)之余，自己創(chuàng)造了“帶外公外婆學(xué)習(xí)”的游戲，并主動提出想多寫幾張作業(yè)，以便能把寫過的作業(yè)筆跡擦掉之后，分給外公外婆兩人使用。他還創(chuàng)新了英語、語文的學(xué)習(xí)方式，帶外公外婆學(xué)習(xí)他自由點讀的資料。
由于貝德實行的這種整合心理教育輔導(dǎo)，是一種尊重個別差異性的學(xué)習(xí)，會減少人的緊張與壓力，并且體會到學(xué)習(xí)的快樂。孩子在以數(shù)學(xué)、語文、英語為載體，心理關(guān)注為工具的學(xué)習(xí)中，自然而然地養(yǎng)成獨立自主的人格特質(zhì)及用心的態(tài)度。而當(dāng)孩子能夠建立獨立的思考與生活態(tài)度時，他的創(chuàng)造力會比在傳統(tǒng)應(yīng)試環(huán)境下的孩子，更容易開發(fā)。不受任何框架的束縛，它就能自由發(fā)揮。這里沒有教材和“老師”，只有輔導(dǎo)資料和“陪伴者”。孩子在被尊重的空間里，透過自學(xué)自習(xí)，其內(nèi)心的智慧正在被啟動！——《本文轉(zhuǎn)自貝德幼兒全人教育輔導(dǎo)中心的博客》
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