淺談神童的神秘特征（上）
廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：淺談神童的神秘特征（上）
有不少天才兒童，常常被誤認(rèn)為是“問(wèn)題孩子”，因?yàn)樗麄兊闹橇\(yùn)作和思維方式與眾不同，所以找不到合適的與人溝通的方式，成長(zhǎng)過(guò)程中充滿(mǎn)挫敗感。我們要做的，是理解、幫助、陪伴他們。那么，普通孩子的父母了解“天才兒童”有什么用呢？因?yàn)檫@使得我們明白，人和人是不同的，而孩子在我們眼中之所以有問(wèn)題，或許只是因?yàn)椋何覀兪沁@樣的人，而他是那樣的人。了解了這一點(diǎn)，相信我們也能換一種角度去看待孩子的與眾不同。那些你以為的缺點(diǎn)，換個(gè)角度，或許就是天賦所在。
山聽(tīng)
不得不承認(rèn)，這代孩子比我們小時(shí)候強(qiáng)多了——三四歲能聽(tīng)懂通識(shí)課，知道宇宙從哪里來(lái)，人類(lèi)要到哪里去；五六歲讀過(guò)上千本中英文書(shū)，講起道理來(lái)曉之以理動(dòng)之以情，常常把爹媽說(shuō)得啞口無(wú)言……如果我們小時(shí)候算是正常孩子的話(huà)，我們的孩子應(yīng)該稱(chēng)得上天才了。實(shí)際上，每個(gè)父母可能都曾有那么一刻，覺(jué)得自家孩子是個(gè)天才，或者至少在某方面很有天賦。當(dāng)然，有時(shí)又難免覺(jué)得孩子蠢蠢的，傻得可愛(ài)。當(dāng)家長(zhǎng)用“聰明—愚笨”這個(gè)維度來(lái)看待孩子時(shí)，就免不了左右搖擺，有時(shí)為孩子感到很驕傲，有時(shí)又覺(jué)得孩子笨得氣人；同樣，當(dāng)老師用這個(gè)單一維度來(lái)評(píng)價(jià)孩子時(shí)，就會(huì)把孩子排成高低序列：孩子智商越高，越像天才，越容易考上好大學(xué)，反之則反。用“聰明—愚笨”這一簡(jiǎn)化的視角來(lái)看待孩子是危險(xiǎn)的。因?yàn)閷?shí)際情況是，“天才”并不僅僅是智商高，普通人也不是智商低。最近，我讀了一本論述天才的專(zhuān)著《資優(yōu)兒童》([法]讓娜·西奧-法金 著)。書(shū)中說(shuō)到，“天才”實(shí)際上是一個(gè)被神話(huà)的、定義模糊的詞。學(xué)界更喜歡用“資優(yōu)兒童”來(lái)稱(chēng)呼這些與眾不同的孩子，它有科學(xué)的定義，可以被測(cè)量。
資優(yōu)兒童，被嫌棄的丑小鴨
在很多人的觀念里，以為資優(yōu)兒童就是智商高，或就是智力早熟。這都是誤解。實(shí)際上，高智商（高于130）只是資優(yōu)兒童的一個(gè)特征。更重要的是，資優(yōu)兒童還擁有著特殊的情感模式和思維方式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，他們的“腦回路”與常人不同。資優(yōu)不是“更高”，資優(yōu)是“不同”。所以，不能把一個(gè)10歲的資優(yōu)兒童簡(jiǎn)單看成15歲的正常兒童，而應(yīng)當(dāng)看作一類(lèi)特殊的群體。我們對(duì)于資優(yōu)兒童還有種誤解，即認(rèn)為他們的大腦是老天爺賞飯吃，毋需多努力也能學(xué)習(xí)很好，受到家長(zhǎng)和老師的偏愛(ài)，收獲更多的贊許。不過(guò)，剛剛有提到資優(yōu)兒童是人群中一小群跟別人“腦回路”不同的人。設(shè)想下，既然與常人不同，會(huì)受到怎樣的對(duì)待呢？恐怕更多的不是被追捧，而是被誤解、被欺負(fù)吧。資優(yōu)兒童并非如我們想的那樣收獲光環(huán)和掌聲，相反，更多的資優(yōu)兒童由于并不知道自己天資卓越，他們的父母和老師也由于不了解 資優(yōu)兒童的特點(diǎn)，誤把孩子秉性上的不同，當(dāng)做是驕傲、挑釁、莫名其妙，導(dǎo)致這類(lèi)孩子默默承受著與眾不同帶來(lái)的壓力。
實(shí)際上，童話(huà)《丑小鴨》就是資優(yōu)兒童的真實(shí)寫(xiě)照。
丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)相與眾不同，而被媽媽、兄弟姐妹排斥，以至于它不得不離開(kāi)家庭獨(dú)自生活。它覺(jué)得自己是只鴨子，可沒(méi)有鴨子覺(jué)得它是同類(lèi)。在遭遇了無(wú)數(shù)危險(xiǎn)和困難后，丑小鴨才得以長(zhǎng)大。直到有一天，當(dāng)望向池塘里的倒影時(shí)， 丑小鴨驚奇地發(fā)現(xiàn)： 它不是鴨子，而是一只比鴨子更高貴的白天鵝。丑小鴨痛苦的根源，在于它以為自己是鴨子，并為自己與鴨子的不同而苦惱；在于它的媽媽、兄弟姐妹以自己為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判丑小鴨；在于大家看不出來(lái)，丑小鴨表面上的不同，恰恰源自于秉性的高貴。資優(yōu)兒童又何嘗不是如此呢？如果無(wú)法辨別他們的天賦，又如何不會(huì)把他們當(dāng)做一只丑小鴨來(lái)取笑呢？因此，要想讓 資優(yōu)兒童不受誤解，不讓天賦成為絆腳石，我們首先要了解資優(yōu)兒童的特點(diǎn)。資優(yōu)兒童的三大特征
1、過(guò)于敏感
資優(yōu)兒童的敏感首先體現(xiàn)在感官的敏感上。5歲的雷歐和父母以及他們的一位朋友坐在礁石上。雷歐突然對(duì)這位朋友說(shuō)： “你應(yīng)該穿上拖鞋！”朋友感到驚訝：“為什么呢？明明大家 都光著腳，為什么只對(duì)我說(shuō)呢？”雷歐解釋道：“你的腳可能會(huì)疼，就像上次一樣?！痹瓉?lái)，三年前，在同樣的地點(diǎn)，這位朋友被礁石弄傷了腳指甲。當(dāng)時(shí)雷歐也在場(chǎng)，雖然他只有2歲，但他是唯一一個(gè)敏銳地觀察到且還記得這件事的人。此外，資優(yōu)兒童的聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)也可能異于常人。雨果只有2歲，在浴室玩耍。公寓的另一端，媽媽正在做黃瓜沙拉。我們知道，黃瓜的味道算不上特別明顯。然而，當(dāng)媽媽來(lái)到浴室時(shí)，雨果說(shuō)道：“??！媽媽?zhuān)阒形缱隽它S瓜沙拉啊，太棒了！”
這種異于常人的敏感有什么影響呢？
一方面，資優(yōu)兒童能夠感受到常人感受不到的，能夠快速處理大量的感覺(jué)信息，這自然是件好事；另一方面，資優(yōu)兒童也可能因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，比如感受到氣溫、氣味的一點(diǎn)變化，就產(chǎn)生出強(qiáng)烈的恐懼、激動(dòng)、不安、興奮。如果家長(zhǎng)和老師不了解資優(yōu)兒童的特點(diǎn)，就會(huì)覺(jué)得這情緒莫名其妙，因而批評(píng)，甚至責(zé)罵他們。我們說(shuō)一個(gè)人像林黛玉般多愁善感時(shí)，就或多或少帶著些譏諷。與此同時(shí)，大人的不滿(mǎn)又會(huì)被孩子捕捉到，被他們靈敏的感覺(jué)放大，從而使他們受到傷害。周?chē)说牟唤?，可能讓資優(yōu)兒童過(guò)早封閉內(nèi)心，甚至不愿與自己的父母交流。更嚴(yán)重的是，資優(yōu)兒童或許會(huì)由于日積月累的失望、怨恨，從而變得暴力、乖戾，并將這種負(fù)面情緒保存、放大，影響一生。如果你家孩子和你總是難以交流，還會(huì)莫名其妙地憤怒，或許可以從這個(gè)角度找找原因。此外，異于常人的敏感，還可能會(huì)讓資優(yōu)兒童的內(nèi)心充滿(mǎn)恐懼。因?yàn)樗麄儗?duì)外界有著敏銳的覺(jué)察，就像雷達(dá)一樣，能看到常人看不到的危險(xiǎn)和暗流；他們對(duì)情感有著超強(qiáng)的記憶能力，甚至能回憶起嬰兒時(shí)期的生活片段，記住兒時(shí)的種種創(chuàng)傷……這樣的情感過(guò)載，使他們一直生活在對(duì)周?chē)母叨染锠顟B(tài)之中，從而警惕滋生恐懼。這也是為什么，一個(gè)極度聰明的資優(yōu)兒童，常常會(huì)對(duì)巫婆、妖怪、一株植物、一個(gè)玩具等等莫名其妙的東西感到害怕。
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