經(jīng)典的育兒書籍（中）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)：經(jīng)典的育兒書籍（中）
現(xiàn)在「成長型思維」的概念已深入父母人心，即孩子應(yīng)該相信努力能提升自己，而不是采用固定型思維，即相信外在表現(xiàn)的結(jié)果就反映了自己的本質(zhì)，再努力也提升不了多少。自尊恰恰是影響成長型思維的重要因素。假如一個孩子的內(nèi)隱自尊比較低，她不覺得自己有價值，她覺得別人——尤其是父母——總是用她的表現(xiàn)來評價她，那她當(dāng)然會更看重自己的表現(xiàn)，而不是自己在一個過程中學(xué)到了什么，因此就會采用固定型思維，把一次考試成績作為自己是否聰明的衡量，把當(dāng)前的智力作為對自己本質(zhì)的判決。相反，假如一個孩子的內(nèi)隱自尊比較高，她知道自己是有價值的，她不怕別人的評價，因為她知道父母是無論如何都愛自己的，那她就可以不再擔(dān)心一兩次考試的結(jié)果，而把注意力放在自己的提升之上。而吊詭的是，成長型思維讓人不那么在意外在表現(xiàn)，可從長期來看，卻能讓人的外在表現(xiàn)最終變得比固定型思維的人更好。再比如自主。自從美國心理學(xué)家安吉拉·達(dá)克沃思《堅毅》一書出版以來，「堅毅」也成了流行于育兒界的熱門概念。我們當(dāng)然都希望孩子堅毅，堅毅也毫無疑問能顯著提升孩子的外在表現(xiàn)，但如何才能提升孩子的堅毅呢？就靠反復(fù)逼孩子做作業(yè)、練鋼琴嗎？但達(dá)克沃思給《堅毅》取的副標(biāo)題是「興趣和堅持的力量」，也就是說，她認(rèn)為，興趣先于堅持。
為什么呢？從自主的角度看，個中原因一目了然。首先，自主意味著孩子能為自己做選擇，而一個人總是更認(rèn)同自己的選擇。自己選的課，含淚也要學(xué)下去，如果是媽媽強迫選的課，就要百般抗拒萬般不情愿了。其次，孩子自主選擇的，往往是自己感興趣的領(lǐng)域。當(dāng)他喜歡這個領(lǐng)域時，也就更可能堅持下去，而不會遇到一點小挫折就放棄。這就是在培養(yǎng)他堅持的習(xí)慣。最后，孩子在自主選擇下的興趣領(lǐng)域，進步是最快的（反正我兒子已經(jīng)把一些電子游戲玩出我所瞠目不及的程度），因此也更能培養(yǎng)自己克服困難的信心，從而更可能堅持下去。所以，讓孩子自己選擇他感興趣的事情去做，看上去是放縱，但其實卻更能培養(yǎng)他的堅毅乃至勇氣（自己選擇意味著自己承擔(dān)后果），從長期看反倒更能促進他的外在表現(xiàn)。
綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)這個三層模型有如下特點：
第一，內(nèi)層是外層的驅(qū)動，外層是內(nèi)層的體現(xiàn)。心理內(nèi)核影響特質(zhì)風(fēng)格，特質(zhì)風(fēng)格又影響外在表現(xiàn)。
第二，外層更容易評估。外在表現(xiàn)是可以直接衡量的，分?jǐn)?shù)、名次、大學(xué)排名、年薪……很容易比較。特質(zhì)風(fēng)格更難一些，但也可以觀察或者測量出來。心理內(nèi)核則連一個人自己都未必能意識到，別人也需要一定的專業(yè)知識加較長時間的相處才能觀察出來。這個特點引起了一個很糟糕的后果。人類太喜歡偷懶了，因此我們總是傾向于拿最容易比較指標(biāo)的來進行比較，因此，越外層的因素，在我們的評價體系里占的比重越大，而更重要的內(nèi)層因素，反而經(jīng)常被我們忽略。在大部分情況下，我們對孩子的評價，都是來自于最外層的外在表現(xiàn)。對于更重要的風(fēng)格特質(zhì)，現(xiàn)在父母也越來越重視了，包括甚至一些學(xué)校（尤其是國外大學(xué)）、公司，也經(jīng)常會看學(xué)生的創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力等等。但是，對于最重要的心理內(nèi)核，幾乎沒有人在意。想象一下：申請大學(xué)時，學(xué)校要求你在材料里寫下：「你覺得你父母是你安全可靠的基地嗎？」你會不會想告他們侵犯隱私？相親時，對象問你：「你爸媽小時候會因為你表現(xiàn)的好壞，而對你時好時壞嗎？」你會不會悄悄地把手伸到桌子下面，給介紹人發(fā)微信：「我有車有房，高薪白領(lǐng)，你怎么給我找了個神經(jīng)??？」求職面試時，面試人員問你：「你從小的興趣課，是你自己選的，還是你爸媽給你選的？」你會不會恨不得拍案而起，大吼一聲「這是什么問題？！」把你全A的成績單甩到他們臉上，摔門揚長而去？
作者：趙昱鯤
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