家長要遠離教育毒瘤（上）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：家長要遠離教育毒瘤（上）
沒有尊重的管教是危險的，一不小心就會管教出反社會人格的人。孩子的天性其實是渴望有邊界，有管教，希望知道自己在這個世界上什么應該做，什么不應該做。這是對網(wǎng)上流傳甚廣的一篇演講文章的反駁。該文名為《教育，請別再以愛的名義對孩子讓步》。不認識該文作者復旦大學的錢文忠教授，對錢教授的學術研究也不了解。文中“錢教授”僅代表演講辭中錢教授的觀點。
獨生子女有多可怕
第一遍讀完錢教授這篇演講辭，感覺此文對現(xiàn)實有一定觀照，對中國教育弊病的有些批評，并非沒有道理，若不細究，蠱惑力就這樣產(chǎn)生了。讀第二遍，是驚愕。讀第三遍，看到了錢文背后的一套思維，釋然。但不能一笑了之，事關教育，要多說幾句。先來概括一下這篇演講辭的“中心思想”：我們面對的是一代地球有史以來從沒出現(xiàn)過的“亞種”——獨生子女。這個亞種可能完全和我們不一樣。我們的教育理念、教育方法、教育手段都是針對有兄弟姐妹的孩子，現(xiàn)在不知道怎么教育這些“亞種”人?？鞓方逃?、鼓勵教育、素質(zhì)教育是扯淡，是以愛的名義對孩子一再讓步，它們使教育成為癌癥。對付這些“亞種”孩子，就應一手拿胡蘿卜一手拿大棒，嚴格管教。來看看這篇演講辭的思維脈絡：先拋出很多讓人恐懼的“事實”，然后痛斥導致整個惡果的“行為”，最后給出自己救世主一般的唯一“良方”。這種思維怎么如此熟悉？是的，從小老師教訓我們——如果不努力學習，考個好成績，將來就會窮困潦倒。父母多這樣“正義”地以“為孩子好”的名義“關愛”我們。人一旦被恐懼震懾住，很容易就乖乖聽話。這個思維模式相當好用。
我們大多數(shù)人何嘗不是如此？我自己也是這種思維模式教育出來的產(chǎn)品。后來，終于對這種“必須考個好成績”的思維模式有所反思和警覺。像我這樣，沒太多錢教授認為是人的基本素質(zhì)的“應試能力”，不漂亮，不聰明，不勤奮，口拙手笨，不會討好人，脾氣也不算好，家境貧寒，竟然也可以幸福。于是不得不質(zhì)疑，曾經(jīng)老師們教訓的那一套的真實性。于是對先讓人恐懼，然后手揮大棒這一套思維變得敏感起來。正是錢教授的這套思維模式觸及了我的這個敏感點，讓我想發(fā)出一些聲音。在演講一開始，錢教授提出了一個很好的論題：“今天我們沒有認真思考到底什么是教育?！绷信e出一些讓人恐懼的“現(xiàn)實”和觀點后，他一直沒有闡明清楚“什么是教育”，直接提出了一個主張——對孩子要嚴格管教，不讓步，老師一手拿胡蘿卜，一手一定要拿大棒。整個演講辭中，有不少極端描述。如：“到了癌癥晚期再去治療還有用嗎？沒有用。我想，中國教育可能就是這個情況?！薄敖邮芙逃膶ο蟮闹黧w已經(jīng)是人類歷史上從來沒有出現(xiàn)過的亞種了。我們沒有辦法，不知道怎么教育這些孩子?！鳖愃七@些說法，我認為是對生命成長規(guī)律與教育內(nèi)涵缺乏足夠認知所致。
亂管教，可能管出“反社會”
管教是沒有問題的。尤其是在目前社會狀況下，大聲疾呼對孩童的管教有其必要性。問題出在如何管教上。在錢教授的演講中，比較明確的管教方法是《弟子規(guī)》和“大棒”。通篇演講辭沒有對個體生命的關照，尤其沒有一丁點“尊重”意識。在錢教授眼中，要被管教的孩子們只是一群得寸進尺，一不留神就無法無天的小東西。缺少對個體生命的尊重，這才是中國教育的癌細胞。為什么這樣說？我們稍微探討一下什么是教育，答案就會顯而易見。
《中庸》言：“天命之謂性；率性之謂道；修道之謂教?！卑次业睦斫?，所謂教，就是修道，按照每個人的本性自然而然行事。這個本性是上天給的那個使命。三句話，道出了教育的本質(zhì)——關鍵是個“尊”字。教育就是尊道，尊天性，尊天命。孩子來到這個世界上，必須要學習，要成就自己，也要學會為社會服務，所以管教是必需的，也是作為成年人責無旁貸的責任。但若這個管教里沒有了“尊重”，管教極可能走向傷害。錢教授認為目前社會上出現(xiàn)眾多罵母殺父的孩子，問題出在缺乏管教。稍微深入一點了解會知道，養(yǎng)出這樣孩子的父母自身問題更嚴重。這些父母一般分兩種，一是放任，溺愛甚至討好孩子；二是缺乏溝通能力，日常冷漠，偶爾粗暴管教。
第一種情況，人們常常以愛的名義掩飾自己的懶惰不思進取。管教孩子并不是每個人天生就會的，這是一種智慧，需要領悟孩子的天性，了解生命成長的規(guī)律。對每一位父母來說，都是一項全新的需要從頭開始不斷學習的新課程。相當具有挑戰(zhàn)性。以愛的名義溺愛或放任孩子的父母，并不是在尊重孩子的天性，是對教育本質(zhì)和生命成長規(guī)律的無知，是一種懶惰。愛并非是每個人天然就會的，它是不斷學習，不斷修煉達到的一種智慧。
第二種情況，是無知卻不自知，理直氣壯地以為只要生了一個孩子自然就升級當?shù)攱?，就有了尚方寶劍，不高興時，老子給你一棒子。在這樣沒有生命尊重關系中成長起來的孩子，怎么可能對自己的言行有責任意識？尊重，是管教的前提。沒有尊重的管教是危險的，一不小心就會管教出反社會人格的人。孩子的天性其實是渴望有邊界，有管教，希望知道自己在這個世界上什么應該做，什么不應該做。
兩個孩子的故事
講一個女孩的故事。八年級時，她困惑地問我：我在五年級前都是很笨的，但為什么現(xiàn)在同學和我自己都覺得我挺聰明的呢？我很肯定地告訴她：你那么靈氣，怎么會笨呢？“那時候，老師天天罵我是笨蛋。然后我就真的覺得自己很笨了吧？”在她一至五年級的那個學校，她的老師奉行一手胡蘿卜，一手大棒，可倔強的她不服從這樣的管教。她的耳朵曾被老師提起來撕裂過。六年級時，她轉(zhuǎn)校到了我們班，卻是我見過的最懂規(guī)矩的孩子。十幾天游學途中，每一餐孩子們都會集體先感恩，然后等老師動了筷子后，孩子們才開動。能做得這么好，和她的帶頭作用分不開。只要是有道理的，她會非常堅定去執(zhí)行，即使是自己的好朋友疏忽了，她也會毫不留情地提醒。再散漫的孩子都會跟從。她只是以理服人。一個家長給我分享了她的觀察。那次，這位家長帶著十幾個孩子在農(nóng)莊里收割油菜籽。吃午飯時，雖然沒有老師在場，他們一如既往地先感了恩。臨時這位家長有一個緊急電話，就起身出去接電話了。一個比較長的電話。當家長回到餐桌時發(fā)現(xiàn)孩子們還沒有開動，菜都有些涼了。原來孩子們是在等家長來一起吃。并感謝這位媽媽犧牲周末為他們所做的一切。這位媽媽感動地說，孩子們真的長大了。她也看出了是這位女孩在帶領大家，說，這小小的姑娘太懂事了。
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