孩子成績(jī)好的原因-廈門(mén)心理咨詢（下）
廈門(mén)心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：孩子成績(jī)好的原因（下）
“無(wú)助組”學(xué)生的解決問(wèn)題的能力退步到了一年級(jí)的程度，他們開(kāi)始討厭這項(xiàng)作業(yè)，不愿意去嘗試。但是“掌控組”的學(xué)生遇到挫折時(shí)，他們?nèi)员３炙哪昙?jí)的能力水平，他們認(rèn)為一定是他們?cè)谀程幏噶隋e(cuò)，所以才會(huì)做不出來(lái)，但他們還會(huì)做下去。有一個(gè)“掌控組”的女孩還卷起袖子說(shuō)：“我喜歡挑戰(zhàn)?！闭瓶亟M對(duì)自己都很有信心。此外，“無(wú)助組”的學(xué)生對(duì)自己成功的預(yù)測(cè)打了折扣，認(rèn)為自己只能解出50%的同類題；但“掌控組”的學(xué)生卻估計(jì)他們可以解出90%的題目。為什么會(huì)發(fā)生這種區(qū)別：有人越挫越勇，有人卻一蹶不振？德威克下了一個(gè)結(jié)論：很多孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，心情沮喪，根本原因就是悲觀。當(dāng)他認(rèn)為自己無(wú)能為力時(shí)，他就不再嘗試，他的成績(jī)就會(huì)退步。換言之，悲觀的解釋風(fēng)格是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的主要原因。悲觀的孩子除了在學(xué)業(yè)上難以發(fā)揮出自己的潛能，還更容易陷入抑郁，他的免疫機(jī)能也會(huì)比較差。當(dāng)然，樂(lè)觀的解釋風(fēng)格并不是要把所有的事情都要怪罪到別人身上，逃避自己的責(zé)任。但很多時(shí)候，悲觀的人的常常去負(fù)擔(dān)起不需要他們負(fù)的責(zé)任，這才是最大的問(wèn)題。
三個(gè)因素，影響孩子的解釋風(fēng)格
有人認(rèn)為，樂(lè)觀和悲觀是一個(gè)人天生的氣質(zhì)，后天很難培養(yǎng)，事實(shí)并非如此。塞利格曼研究發(fā)現(xiàn)，解釋風(fēng)格是在童年期形成的，那個(gè)時(shí)候所發(fā)展出來(lái)的悲觀或樂(lè)觀態(tài)度是基礎(chǔ)性的，新的挫折或勝利經(jīng)過(guò)它的過(guò)濾，最后變成一個(gè)牢固的思維習(xí)慣。如果你的孩子已經(jīng)7歲了，他可能已經(jīng)發(fā)展出一個(gè)解釋風(fēng)格，并正在定型中。童年時(shí)，哪些因素影響了孩子解釋風(fēng)格的形成？有三個(gè)不同的觀點(diǎn)。
1、媽媽的影響力
第一種觀點(diǎn)認(rèn)為解釋風(fēng)格與孩子的母親相關(guān)。也就是說(shuō)，媽媽擁有什么類型的解釋風(fēng)格，孩子就會(huì)學(xué)會(huì)用這種風(fēng)格來(lái)看待世界。我認(rèn)識(shí)一個(gè)女孩，各方面條件都很優(yōu)秀，但總遇到渣男，屢受情傷，低自尊人格。后來(lái)我認(rèn)識(shí)了她的媽媽，就知道為什么她會(huì)變成這樣。她母親在解釋遇到問(wèn)題時(shí)的風(fēng)格是——壞事是永久的，會(huì)傷害到每一件事，而且都是自己的錯(cuò)。那天出去玩不巧下了雨，她母親一路情緒低落，喃喃自語(yǔ)：“只要出來(lái)玩就會(huì)下雨，我的旅行運(yùn)就是那么糟糕?！比衤o100個(gè)兒童及他們的父母做了解釋風(fēng)格測(cè)試。他發(fā)現(xiàn)，母親的樂(lè)觀程度與孩子極為相似，不管是兒子還是女兒。而孩子的解釋風(fēng)格和父親的不相似，母親的跟父親的也不相似。這表明孩子主要學(xué)習(xí)了母親對(duì)因果關(guān)系的解釋風(fēng)格。孩子會(huì)非常注意父母的言行，尤其是母親對(duì)情緒化事件的解釋，他們會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)大人對(duì)某一件事的解釋。他們不但聽(tīng)，而且會(huì)注意到這些解釋是暫時(shí)的，是特定的，普遍的，是你的錯(cuò)還是別人的錯(cuò)。
2、老師和父母的批評(píng)
當(dāng)你的孩子做錯(cuò)事時(shí)，你會(huì)對(duì)ta說(shuō)什么？ta的老師又對(duì)ta說(shuō)了什么？事實(shí)上，孩子不只聽(tīng)他們說(shuō)什么，還包括怎么說(shuō)。孩子相信大人的批評(píng)，并用它形成自己的解釋風(fēng)格。期末考試結(jié)束了，老師對(duì)成績(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，她會(huì)對(duì)不及格的同學(xué)怎么說(shuō)？如果說(shuō)，“你上課不注意聽(tīng)講”、“你不努力”、“我在教這些題目時(shí)，你在跟其他同學(xué)說(shuō)話”。這些解釋是暫時(shí)的、特定的、非普遍的，因?yàn)槟憧梢酝ㄟ^(guò)自己的努力改變它們。如果換一種說(shuō)法，“你就是學(xué)不好數(shù)學(xué)”、“你交來(lái)的作業(yè)總是亂七八糟”、“ 你從來(lái)不驗(yàn)算”。這些都是永久性、普遍性的批評(píng)。不光是老師，還有家長(zhǎng)和其他成人對(duì)孩子的批評(píng)，都會(huì)影響他們的解釋風(fēng)格。
3、孩子生命中的危機(jī)
孩子在童年時(shí)期遭遇到的重大危機(jī)，以及危機(jī)的結(jié)果，也會(huì)影響他們的解釋風(fēng)格。如果孩子在早期生活經(jīng)驗(yàn)中，經(jīng)歷了生離死別和巨大的家庭變故，如果這些事情最后好轉(zhuǎn)了，ta就會(huì)比較樂(lè)觀；如果這個(gè)變故是永久的、普遍的，比如父母離世，那么，絕望的種子會(huì)深埋在孩子的心中。
結(jié)語(yǔ)
父母在日常生活中對(duì)事情的解釋，對(duì)孩子的批評(píng)，可能會(huì)極大地影響他的成績(jī)。更重要的是，孩子會(huì)因此形成自己的解釋風(fēng)格，成為他的人生底色。培養(yǎng)孩子擁有“樂(lè)觀型解釋風(fēng)格”，把消極的事件歸因于外部的、暫時(shí)的、具體的因素；將積極的事件歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、普遍的因素，讓孩子遠(yuǎn)離抑郁，成績(jī)更好，從而獲得更高的人生成就。這并不是一件容易的事，需要反復(fù)訓(xùn)練，不斷自省，但這值得我們共同努力。
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