廈門(mén)心理健康咨詢：人活著的意義
廈門(mén)心理咨詢-德仁心心理咨詢：人活著的意義
以“真實(shí)問(wèn)題”為主的課程內(nèi)容觀羅杰斯極力主張學(xué)習(xí)應(yīng)該是意義學(xué)習(xí)，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容只有具有個(gè)人意義，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)?！罢鎸?shí)問(wèn)題”有助于形成意義學(xué)習(xí)，為此，羅杰斯主張將“真實(shí)問(wèn)題”納入課程內(nèi)容之中?！罢鎸?shí)問(wèn)題”也就是“學(xué)習(xí)的對(duì)象或者課題對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)有著個(gè)人意義或者個(gè)人價(jià)值的問(wèn)題，是與學(xué)生有著切身關(guān)系的問(wèn)題”。他指出，“如果我們想要學(xué)生學(xué)會(huì)做自由和負(fù)責(zé)任的人，我們就必須愿意讓他們直面生活、面對(duì)難題”（江光榮，200羅杰斯之所以重視“真實(shí)情境”中的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗J(rèn)為這是種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。在真實(shí)的情境中，學(xué)習(xí)者可以更好地去感受、去做、去行動(dòng)，他的智性活動(dòng)和情感活動(dòng)在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中交織在起得到提高。羅杰斯的這一主張與其培養(yǎng)“完整的人”和“自我實(shí)現(xiàn)的人”的教育目的觀，是一脈相承的，學(xué)生“自主評(píng)價(jià)”的教學(xué)評(píng)價(jià)觀“自主評(píng)價(jià)”是指由學(xué)習(xí)者負(fù)起考核自已的責(zé)任，自己確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)際執(zhí)行評(píng)價(jià)，看自己的行為是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的一種評(píng)價(jià)方式。羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)人的事，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法都是自己制定和選擇的，只有自己最清楚自己學(xué)得怎么樣，因此只有自己才能做出最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
廈門(mén)心理健康咨詢：與其他評(píng)價(jià)方式相比，自主評(píng)價(jià)更能使學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起任，從而能更加主動(dòng)、有效、持久地開(kāi)展學(xué)習(xí)。羅杰斯曾指出“當(dāng)個(gè)人意識(shí)到那種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他很重要，他力圖達(dá)到那些目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)那些目標(biāo)時(shí)，他才真正知道應(yīng)承擔(dān)對(duì)他自己和他的各方面的責(zé)任?！毙睦碜稍兣c治療原理及實(shí)踐數(shù)的組織中，集體成員很少能感受到他們的努力被接受、認(rèn)可然而，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者把接受別人的態(tài)度帶給集體時(shí)，這一做法會(huì)使集體成員自己逐漸效仿取代。他們會(huì)變得更容易互相接受，并且對(duì)彼此間存在的差異更寬容。他們開(kāi)始互相幫助，從而感受到，除了領(lǐng)導(dǎo)者的做法以外，他們自己的做法也受到歡迎，被大家接受思維過(guò)程中的聯(lián)結(jié)作用。聯(lián)結(jié)作用同他/她理解別人含義及意圖的作用緊密相連，這是因?yàn)橐粋€(gè)集體成員所表達(dá)的含義及意圖都與大家的思想主流以及先前討論的內(nèi)容有聯(lián)系，其實(shí)際聯(lián)系經(jīng)常又隱藏于談?wù)搩?nèi)容之中。因此，領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)闡明某個(gè)人談話內(nèi)容的含義及意圖，便可讓集體清楚地意識(shí)到，談?wù)撔碌膬?nèi)容時(shí)，怎么樣同先前的討論相聯(lián)系。
文轉(zhuǎn)自：山西太原心理醫(yī)生的博客
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