廈門兒童心理咨詢：孩子被學(xué)校批評(píng)了怎么辦？
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：孩子被學(xué)校批評(píng)了怎么辦？
開(kāi)學(xué)季，神獸歸籠。家長(zhǎng)一方歡天喜地，老師一方忙碌不已。開(kāi)學(xué)前幾天，照例和兩個(gè)關(guān)系不錯(cuò)的朋友小聚。是的，她們都是忙碌于一線的教師，一個(gè)是幼兒園的骨干，一個(gè)是小學(xué)的班主任；我們小聚的目的，就是多年來(lái)形成的這一種“告別假期，繼續(xù)前行”的小小儀式感。這個(gè)假期，對(duì)于她們來(lái)講，是異常忙碌的。我們這個(gè)城市的水災(zāi)、疫情導(dǎo)致不得不進(jìn)行的網(wǎng)課，樁樁件件接踵而至，作為一線老師的她們，即便是暑假期間，也要自然而然的沖在最前面：組織提交資料、組織每日打卡、組織疫情防控、組織疫苗接種、組織有序開(kāi)學(xué)、組織網(wǎng)課試播、開(kāi)播……
然而，對(duì)于她們來(lái)講，面臨最大的問(wèn)題，不是身體力行的勞累，而是在教書育人中越來(lái)越迷茫，不知道要如何面對(duì)孩子的錯(cuò)誤。不知從什么時(shí)候開(kāi)始，有些孩子即便明明白白是自己錯(cuò)了，比如作業(yè)敷衍不寫、上課不好好聽(tīng)講、和同學(xué)發(fā)生沖突等等事情，也總是說(shuō)不得、吵不得，否則動(dòng)輒就用哭泣、頂撞，甚至以生命為賭注，脆弱的很。也正是這樣的緣故，作為老師的她們，總是在傳道受業(yè)解惑之余，膽戰(zhàn)心驚，很是擔(dān)心自己一時(shí)不慎、不察，導(dǎo)致不可挽回的心痛。尤其是有些家長(zhǎng)，也總是在家里聽(tīng)到孩子的一面之詞，就會(huì)認(rèn)為是自家孩子受到了不公平的待遇，被批評(píng)就是委屈，從而直接到學(xué)校里質(zhì)問(wèn)老師。所以，每每批評(píng)孩子的時(shí)候，她們一定是在心中衡量再三，謹(jǐn)慎地處理，并且嚴(yán)格做好家校共建的工作，和家長(zhǎng)積極溝通。畢竟，能夠直接影響孩子的，還是孩子的父母。
我聽(tīng)著她們的話，心中很是感慨。我記得我小的時(shí)候，我媽媽拉著我去拜訪老師，不管前面聊什么，走之前一定是會(huì)告訴老師：“我家孩子就是您的孩子，做錯(cuò)了事情，您該吵就吵、該打就打！”而老師的嚴(yán)格要求，即便是學(xué)生時(shí)期不知感恩，但畢業(yè)工作之后，總是能夠想得明白，每每想起老師當(dāng)年的教育，心中感激不盡。如今作為家長(zhǎng)，我可以理解“永遠(yuǎn)把孩子放在第一位”家長(zhǎng)的心理，正因?yàn)槭翘幪幇押⒆臃旁诘谝晃唬钥偸巧聿挥杉旱挠X(jué)得自家孩子什么都是好的，沒(méi)有不好的地方，哪里有老師說(shuō)的那些缺點(diǎn)？若孩子在委委屈屈、哭哭啼啼地告訴家長(zhǎng)：因?yàn)槭裁词裁词?，自己在班里受到老師?yán)厲的批評(píng)，甚至因此不想去上學(xué)了。那么家長(zhǎng)心中一定是感同身受，甚至比孩子還要委屈，想要立即為孩子討回公道的。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)的做法，會(huì)直接影響到孩子未來(lái)的發(fā)展。所以，沖動(dòng)永遠(yuǎn)是魔鬼，而睿智的家長(zhǎng)，往往會(huì)這樣做：
1、信任
信任是雙向的，既對(duì)孩子信任，也對(duì)老師信任。信任孩子，是給孩子足夠的安全感和底氣；信任老師，是相信陽(yáng)光下崇高的職業(yè)以及師德。而家長(zhǎng)的信任，也是讓孩子冷靜下來(lái)的關(guān)鍵。只有孩子徹底冷靜了，他才能如實(shí)的、坦誠(chéng)的把事情的來(lái)龍去脈，不加自己的感情色彩的陳述出來(lái)。相信孩子是有是非觀念的，他們知道何為對(duì)、何為錯(cuò)。只是在不冷靜的狀態(tài)下，他們會(huì)更傾向于自己的委屈，而忽略事情的真相罷了。信任老師，才能夠很好的和老師溝通，從老師的角度來(lái)了解一件事情，從而才會(huì)有公平的判斷。
2、溝通
溝通要坦誠(chéng)的，既是對(duì)孩子坦誠(chéng)，也是對(duì)老師坦誠(chéng)。自家孩子什么樣，作為父母心中是有一個(gè)基本判斷的。但是孩子往往是多面的，他們?cè)诟改该媲昂屠蠋熋媲?，可能?huì)是兩種形象。所以，平日里家長(zhǎng)就要積極和老師溝通，換一個(gè)角度來(lái)了解孩子，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利無(wú)弊。面對(duì)孩子的委屈、老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的平和心態(tài)和就事論事的態(tài)度，才能夠很好的解決問(wèn)題。從事情本身出發(fā)，聽(tīng)孩子的傾訴，聽(tīng)老師的分析，最后綜合起來(lái)，才能夠有自己基本的判斷。如果是孩子真的受到了委屈，那么用成年人的方式，不卑不亢地積極為孩子解決問(wèn)題；如果是老師言之有理，那么感謝老師之余，讓孩子明白自己的錯(cuò)誤在哪里是關(guān)鍵，因?yàn)椴幻靼祝圆艜?huì)有委屈；讓孩子知錯(cuò)就改是后續(xù)，改正了就是好孩子，老師、父母都心無(wú)芥蒂。
3、配合
配合是密切的，只有家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)和老師的溝通，達(dá)成共識(shí)，親密配合，才能讓孩子更進(jìn)一步。比如孩子回家哭著說(shuō)自己今天沒(méi)有得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，家長(zhǎng)問(wèn)及原因，孩子說(shuō)是因?yàn)樽约汉屯勒f(shuō)話。家長(zhǎng)就滿不在乎地說(shuō)，不就是一個(gè)小印章嗎？別哭了，回頭我給你買一個(gè)。這不是配合，而是和老師的初衷背道而馳；最終孩子會(huì)在家長(zhǎng)和老師的背離中鉆空子。比如家長(zhǎng)接到老師電話，說(shuō)孩子今天在班里表現(xiàn)不好，受了批評(píng)。結(jié)果孩子回到家后，家長(zhǎng)不問(wèn)青紅皂白，直接訓(xùn)斥或者責(zé)打了孩子一頓，說(shuō)：老師告狀的電話都打到家里了，讓你在學(xué)校不好好學(xué)習(xí)，該打！這也不是配合，要知道老師給家長(zhǎng)打電話的初衷，是交流溝通，想要雙向合作，讓孩子能夠有更好的表現(xiàn)，而不是“告狀”。家長(zhǎng)這種做法，就是火上澆油，讓孩子對(duì)老師更加不信任罷了。教育是多向的，是老師與學(xué)生、家長(zhǎng)與孩子、老師與家長(zhǎng)之間的活動(dòng)。作為老師來(lái)講，在教育中更應(yīng)該突出自己的專業(yè)素養(yǎng)。能夠從專業(yè)的角度出發(fā)幫助孩子成長(zhǎng)，就像幫助小樹(shù)苗一樣，不經(jīng)過(guò)修剪、扶植，可能就會(huì)長(zhǎng)蟲、長(zhǎng)歪。不過(guò)即便出發(fā)點(diǎn)是好的，方式和方法也同樣重要。是不是能夠讓學(xué)生接受，是不是真正的公平公正不帶個(gè)人情緒色彩、是不是批評(píng)過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴……等等，做到“三省吾身”，才能成為當(dāng)之無(wú)愧的好老師?？傊⒆邮艿脚u(píng)，并不是一件小事。家長(zhǎng)應(yīng)該冷靜中肯、積極溝通、尋找方法、打開(kāi)癥結(jié)才能夠讓孩子快樂(lè)無(wú)憂地度過(guò)自己的學(xué)生生涯。
文轉(zhuǎn)自：沫沫的靜好歲月的博客
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