孩子的逆商如何培養(yǎng)（中）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：孩子的逆商如何培養(yǎng)（中）
三、如何才能培養(yǎng)？
(一)放棄這個(gè)期望
為何要請(qǐng)大家放棄對(duì)孩子“吃苦耐勞的學(xué)習(xí)精神”的培養(yǎng)？在于這種精神它不可能抽象地存在。我們前面講到，因?yàn)樯畹木嚼В蛘咦园l(fā)的習(xí)慣得以保存，那也只是具有一種“愿意付出，無(wú)需激勵(lì)”的做事態(tài)度，但并不見得會(huì)在學(xué)習(xí)方面得以發(fā)揮。傳統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有挑戰(zhàn)的事情，和我們前面提到的自發(fā)學(xué)習(xí)的精神有一定聯(lián)系，但不是絕對(duì)的正相關(guān)。前面我們還提到，任何人做事情都需要?jiǎng)訖C(jī)。這種動(dòng)機(jī)一定不是因?yàn)槟阏f(shuō)的話很有道理，而是需要他們認(rèn)為這樣做真的太有必要。所以，如何培養(yǎng)這種吃苦耐勞精神的需求實(shí)際是不存在的，我們應(yīng)該換為“如何讓孩子學(xué)習(xí)更有目標(biāo)”。因?yàn)闆]有目標(biāo)就不會(huì)有計(jì)劃，沒有計(jì)劃就不會(huì)有行動(dòng)，沒有行動(dòng)，何談吃苦耐勞的精神？
(二)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)
每天都會(huì)有家長(zhǎng)向我求助，救助的問題五花八門。每天我們也能由此看到很多家庭的痛楚，在于他們無(wú)法控制孩子去做父母想要做的事情，比如“如何讓孩子具有吃苦耐勞的精神”、“如何讓孩子少玩手機(jī)游戲”、“如何讓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)提高”，等等。我非常理解他們的處境，但是我想要說(shuō)的是，他們的所有期望全部都錯(cuò)了。你不能去期望一個(gè)孩子變成一個(gè)聽話的機(jī)器，你也不能讓孩子去作抽象的事情，比如“努力學(xué)習(xí)”或者“吃苦耐勞”，你真正需要面對(duì)的問題是：“如何讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性？”、“如何讓他們克服學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的困難，從而提升學(xué)習(xí)成效？”也就是說(shuō)，我們要想讓孩子變成不玩手機(jī)、自主學(xué)習(xí)、吃苦耐勞、努力學(xué)習(xí)的孩子，這些期望的一個(gè)前提就是孩子知道“為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？”為什么要學(xué)習(xí)，孩子當(dāng)然知道，但不一定關(guān)心、上心。所以這個(gè)問題不解決，目標(biāo)也無(wú)法確定。學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定，你到底想不想要進(jìn)步？你到底想要什么樣的進(jìn)步？你離這樣的進(jìn)步還有多遠(yuǎn)的差距，如何去彌補(bǔ)這種差距？需要每天做些什么？需要父母給你什么幫助？這些行動(dòng)的步驟，根本就無(wú)法進(jìn)行，那一切都不會(huì)開始!
(三) 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
糟糕的目標(biāo)是：“認(rèn)真學(xué)習(xí)”、“努力學(xué)習(xí)”、“刻苦學(xué)習(xí)”、“要有吃苦耐勞的學(xué)習(xí)精神 ”……好的目標(biāo)是：“下次考試進(jìn)步一名”、“用一個(gè)學(xué)期把數(shù)學(xué)搞及格”、“在高二階段背完高中所有的英語(yǔ)單詞”……
好的目標(biāo)有什么不同？
1.有完成時(shí)間的要求
沒有時(shí)間限制的目標(biāo)，并不能讓人真正開始行動(dòng)，我想你懂我在說(shuō)什么。
2.有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
“進(jìn)步一名”、“及格”、“背完所有的單詞”這些就是非常明確的標(biāo)準(zhǔn)。而“認(rèn)真學(xué)習(xí)”、“吃苦耐勞的學(xué)習(xí)精神”這些都是抽象的、公說(shuō)公有理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根本就無(wú)法操作。其實(shí)很多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們并不是不愿意搞好學(xué)習(xí)，而是他們并不清楚“好好學(xué)習(xí)”、“努力努力”的具體做法是什么。
3.有可能做到
下次考試進(jìn)步一名，用一個(gè)學(xué)期讓數(shù)學(xué)及格，這些都是有可能做到的。而非常多曾經(jīng)優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)橐淮慰荚囀д`或者一段時(shí)間的放縱，導(dǎo)致成績(jī)下滑厲害，很快就會(huì)失去信心。因?yàn)?，他們的目?biāo)可能還是原來(lái)的前五名，或者年級(jí)第三，這些曾經(jīng)的輝煌應(yīng)該先放下，從當(dāng)下的水平開始逐一進(jìn)步，你才知道，可以簡(jiǎn)單地做一些事情即可達(dá)成，只有這樣你才有真正的希望。
(四)實(shí)施過程激勵(lì)
確實(shí)有很多人都會(huì)制訂目標(biāo)，但是真正開始行動(dòng)的人，或者能堅(jiān)持行動(dòng)的人卻不多，這或許也是學(xué)業(yè)成功者與普通人之間重大的區(qū)別之一。
1.為什么很多人不能真正行動(dòng)呢？
有一個(gè)段子是這樣說(shuō)的，兩個(gè)學(xué)生躲在廁所里面抽煙，被一個(gè)男老師發(fā)現(xiàn)了。老師看了一眼，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：抽煙也不是特別大的錯(cuò)誤，但是你現(xiàn)在不努力學(xué)習(xí)，以后就只能抽這種幾塊錢一包的煙。這兩個(gè)學(xué)生頓時(shí)感到老師還很可愛，心生感動(dòng)……于是他們就全情投入到學(xué)習(xí)中。一件有挑戰(zhàn)的事情是否會(huì)去真正面對(duì)，并全情投入，并不取決于當(dāng)事人是否知道這件事情的重要性，而在于當(dāng)事人是否會(huì)把這件事情與自己的利益和需求連接起來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是有挑戰(zhàn)的事情，并不是講一個(gè)道理就能簡(jiǎn)單做好。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，搞好學(xué)習(xí)需要一些真實(shí)的利益驅(qū)動(dòng)：
(1) 因?yàn)楦改笎畚遥晕乙鏊麄兤谕哪欠N人(這需要被愛和尊重的感受);
(2) 因?yàn)閷W(xué)習(xí)能給我?guī)?lái)價(jià)值感和成就感(這需要曾經(jīng)有過成功的體驗(yàn));
(3) 因?yàn)閷W(xué)習(xí)可以讓我獲得我需要的東西，比如贊賞、更高的平臺(tái)、更豐富的資源、足夠的自由(這需要學(xué)生的遠(yuǎn)見);
(4) 可以讓心儀的女生(男生)高看自己;
真正采取行動(dòng)，至少要有一個(gè)或以上的原因。無(wú)論是什么原因，但絕對(duì)沒有“因?yàn)槟阒v得很有道理，所以我一定要做到”、“因?yàn)槟阋笪遥晕揖鸵獫M足滿足”類似這樣的原因。也就是說(shuō)，要做到你期望的那種“吃苦耐勞的學(xué)習(xí)精神”，需要給他們隨時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，與他們期望的利益一致。那如何去提供這種正向激勵(lì)呢？恐怕我們應(yīng)該向游戲設(shè)計(jì)師多學(xué)習(xí)。如果你玩過游戲，應(yīng)該知道一些規(guī)律，比如你只要付出時(shí)間，游戲經(jīng)驗(yàn)值必然增加。只要你付出努力，你的級(jí)別一定會(huì)上升。而且這種進(jìn)步，是基于你付出的時(shí)間，以及做了一點(diǎn)正確的事情。如果按我們父母的想法，“無(wú)論你怎么做，離我期望的優(yōu)秀差得太多”，你就永遠(yuǎn)沒有機(jī)會(huì)去獎(jiǎng)勵(lì)孩子的努力和進(jìn)步，最終導(dǎo)致孩子一怒之下放棄學(xué)習(xí)。
2.父母到底如何去在生活中激勵(lì)？
（1）隨時(shí)隨地的贊賞
前面我們提到過，對(duì)于孩子本能需求的，天賦的正當(dāng)行為或者優(yōu)秀能力，輕易的贊賞，可能導(dǎo)致孩子動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移。但是對(duì)于一些不那么容易，需要以來(lái)一些動(dòng)機(jī)支持而且還不容易達(dá)成的未知目標(biāo)，則隨時(shí)隨地的贊賞則具有意想不到的效果。隨時(shí)隨地的贊賞可以通過語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。比如“我看到你今天比昨天更加專注地學(xué)習(xí)，感覺到很欣慰”，這句話讓孩子的行為富有意義。比如，“今天的作業(yè)，書寫整潔，思路清晰”這樣的表達(dá)，讓孩子感覺到父母是真正地關(guān)注自己的進(jìn)步，他們就會(huì)有被愛的感受，從而充滿了力量。
（2）及時(shí)指出孩子努力的行為，而不是結(jié)果
如果孩子的努力沒有被發(fā)現(xiàn)，如果孩子的改變沒有被發(fā)現(xiàn)，孩子就會(huì)覺得沮喪。因?yàn)榻^大多數(shù)孩子都是需要外在的認(rèn)可，及時(shí)對(duì)他們行為的進(jìn)步提出認(rèn)可，能讓他們感覺到歡欣鼓舞，從而更具斗志。
(五)養(yǎng)成習(xí)慣
習(xí)慣是自動(dòng)化了的反應(yīng)傾向或活動(dòng)模式或行為方式。習(xí)慣是在一定時(shí)間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系。習(xí)慣不僅僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，也可以包括思維的、情感的內(nèi)容。
自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的四個(gè)階段如下。
第一階段：被動(dòng)
孩子們對(duì)為什么要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)沒有認(rèn)識(shí)。老師提醒了，父母通過談心、陪伴，讓孩子開始按時(shí)學(xué)習(xí)，開始逐一完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二階段：自發(fā)
通過老師的教育、父母的精心陪伴和善意的提醒，孩子們對(duì)“自己主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)”有了一定的認(rèn)識(shí)，但還不能控制自己，需要一定的情境提醒和外部監(jiān)督，經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)。如父母提醒了之后，他們開始面對(duì)自己的任務(wù)。在這個(gè)過程中，開始不再需要太多反復(fù)的敦促。當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)不能很好應(yīng)對(duì)的情況，一旦我們通過善意的語(yǔ)言、手勢(shì)或者其它方式的提醒，他們就能夠馬上明確知道自己當(dāng)下需要面對(duì)的主要任務(wù)。
第三階段：自覺
堅(jiān)持一段時(shí)間后，孩子們不需要接受老師和父母的監(jiān)督，基本上能夠做到自我要求和自我控制了，偶爾會(huì)有反復(fù)，需要自己的意志努力，自己說(shuō)服自己要走。還不是自動(dòng)的行為。
第四階段：自動(dòng)
孩子們既不需要老師和父母的監(jiān)督，也不需要自己的意志努力，不管在什么地方、什么時(shí)間都會(huì)很好地處理，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)成為一種自然的、自動(dòng)的行動(dòng)，即形成了一種習(xí)慣。
四、用愛來(lái)激勵(lì)
我提供咨詢服務(wù)的一些家庭，遭遇一些家庭教育方面的困境。主要的問題就是，孩子沉迷于手機(jī)和游戲，不能自拔，敷衍對(duì)待學(xué)習(xí)，缺少吃苦耐勞的學(xué)習(xí)精神。父母經(jīng)常因?yàn)楹⒆拥男袨槎淮笈?，大吵大鬧。這樣做，不僅得不到想要的改變，反而會(huì)帶來(lái)更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：一旦孩子否定了你的管理，你就會(huì)變得無(wú)計(jì)可施。青春期的孩子，你根本就不敢動(dòng)手打他們，否則你可能遭遇強(qiáng)烈的反擊。如果孩子想愛你，但是同時(shí)又非常憤怒，那么他們可能不會(huì)反擊，而是出走、跳樓，用放棄自己的方式來(lái)表明他的憤怒。所以，從小保護(hù)孩子自主學(xué)習(xí)和自發(fā)做事的意愿，非常重要。如果這種做法能夠自然而然地延續(xù)，就能形成習(xí)慣。如果在成長(zhǎng)過程中，不斷地獲得正想激勵(lì)，同時(shí)因?yàn)楦卸鞲改傅膼?，他們就愿意?zé)任承擔(dān)，歡愉地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。但是，我們會(huì)看到很多父母在這個(gè)過程中，舉步維艱。原因是，他們太急于想讓孩子變成自己想要的那樣，卻忽略本文所分析的所有的前提，以及執(zhí)行過程中的激勵(lì)。這種激勵(lì)，從我的建議中看，似乎就是一些贊賞，認(rèn)可。但是真正要做到，則需要父母愛的能力的支撐。因?yàn)槟愕募?lì)是否真正起到激勵(lì)的功效，不僅僅在于你是否做了，更為緊要的是，你是懷揣一顆愛的心在做，還是一顆控制的心在做也就是說(shuō)，只有我們表現(xiàn)出真正意義上的愛孩子的行為，孩子才能接收到我們的愛，他們才會(huì)合作。
