孩子喜歡咬人的特征
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典型表現(xiàn)：喜歡咬人，有時候甚至在沒有任何征兆就突然下口。成因及對策：孩子咬人的原因多種多樣，對策也應有所區(qū)別，下面就分不同情況進行介紹：
1、長牙
原因：長牙期的寶寶由于往往由于乳牙萌出時刺激牙床而出現(xiàn)牙癢現(xiàn)象，而孩子的20顆乳牙一般在2-2.5歲出齊，所以，如果2.5歲以內(nèi)的孩子出現(xiàn)了咬人現(xiàn)象，父母應該優(yōu)先考慮是否在長牙。
對策：給孩子提供一些稍硬的食物供他們咀嚼，借以緩解出牙期的不適，減少孩子的咬人沖動。
2、口腔敏感期沒有充分發(fā)展
原因：孩子一歲之前往往要經(jīng)歷一個口腔敏感期，喜歡把拿到手的東西塞進嘴巴里進行探索行為，但有的成人怕這樣不衛(wèi)生，看到孩子用嘴巴咬東西就會制止，以致孩子的口腔探索欲沒有得到充分發(fā)展，出現(xiàn)滯后或補償?shù)默F(xiàn)象，其表現(xiàn)之一就是喜歡咬人。
對策：給孩子提供不同質(zhì)地、硬度、味道、形狀的干凈東西，供他撕咬和品嘗，以補償孩子錯失的探索機會，但也有時候，孩子覺得皮膚之外的東西“不解渴”，果真如此，我們也不妨犧牲一下，拿洗凈的胳膊等痛覺不明顯的部位讓她咬幾次，不要擔心孩子會上癮，就像孫瑞雪老師所說：“咬皮膚似乎能很快滿足這一敏感期，并讓孩子迅速度過去。然后，兒童會出現(xiàn)高度的寧靜和下一步的智能需求?！?/p>
3、用咬人來表達愛意
原因：兩歲以后的孩子，盡管交往意識有了很大提高，但交往技能卻沒有相應地發(fā)展，以至于把咬人作為表達愛意的方式，尤其是對那些經(jīng)常被爸爸媽媽親吻的小朋友來說，這種方式更容易被采用，因為小家伙被爸爸媽媽親吻時感覺很好，于是便模仿著去親愛別人，但由于尚不懂得如何把握“親吻”的度，結果把牙齒也用上了。
對策：遇到這種情況，一方面，我們要相信，隨著孩子交往技能的發(fā)展，用咬人來表達愛意的行為會漸漸消失，另一方面，也不妨通過積極引導或避免可能產(chǎn)生負面影響的示范讓孩子放棄或忘記這種表達方式，比如，跟孩子在一起時，盡量別再用親吻來表達愛意，以免孩子進行不恰當?shù)哪７?，并對孩子表達愛意的方式進行指導。
4、好奇心作怪
原因：兩歲的孩子好奇心特別強，連他人的表情都可以進入他們的探究之列，如果哪天小家伙無意中基于其他原因咬了別人，碰巧發(fā)現(xiàn)被咬者的應激反應很好玩，就很可能戀上這種搗鬼的感覺，借以觀察千變?nèi)f化的表情。
對策：既然孩子是因為好奇而咬人，就不妨拿更新奇的事物來轉(zhuǎn)移她的注意力，如果再不奏效，就索性嚴肅地告訴孩子，“人是用來愛的，不是用來咬的！”并果斷地用行動制止，很可能開始孩子會不聽勸告，甚至會哭鬧地堅持，但重復幾次后，孩子就會接受“人不是用來咬的”這個“探究結果”。
5、無聊或發(fā)泄情緒
原因：像大人一樣，孩子也有無聊或郁悶的時候，由于幼小的他們尚未掌握理性的宣泄渠道，咬人有時候就成了發(fā)泄的方式。
對策：給孩子充分的關愛、及時滿足孩子的合理需求可以通過最大限度地避免孩子的消極情緒而減少咬人機會，當然，如果孩子仍然有因情緒而咬人的機會，在上述轉(zhuǎn)移注意力、勸導等處理辦法無效的情況下，就耐心傾聽孩子哭吧！
十一、不守規(guī)則
典型表現(xiàn)：做事不按常理出牌，我行我素，沒有規(guī)則意識。一般發(fā)生在低幼兒，特別是沒有上過幼兒園的1-2歲孩子身上。
成因：由于低幼期的孩子還處于自我中心階段，即使與小伙伴一起玩耍，他們感興趣的也不是小伙伴本身，而是他們共同的玩具或活動，因而容易出現(xiàn)旁若無人的“獨自游戲”情形，而不會遵循什么規(guī)則。
對策：1、對于2歲以下的孩子來說，不要強求孩子遵守一定的規(guī)則，因為對于這個時期的孩子來說，游戲只是一種帶來快樂體驗的本能宣泄，如果過早予以干預和限制，則不利于他們的心理發(fā)展。
2、規(guī)則意識可以在同伴合作游戲中逐漸形成，為此家長可以多給孩子提供同伴交往的機會，讓孩子在交往中認識遵守規(guī)則所帶來的良好結果，增強相應的愉悅情緒體驗，并適時予以語言強化，以此幫孩子建立對規(guī)則的積極態(tài)度定勢。
3、由于這個年齡段的孩子還比較容易逆反，正兒八經(jīng)的說教可能不會達到很好的效果，適當借助繪本或其他形象的教育手段，并注意保持隨機、及時的原則可能更容易讓孩子接受！
十二、喜歡重復
典型表現(xiàn)：喜歡重復地做同一件事，比如，一本書看了十幾次、一首歌聽了十幾遍還樂此不彼，一要求她換一個就不開心。
成因：孩子喜歡重復，主要跟他們的學習方式和心理發(fā)展特點有關。一方面，幼小的孩子，由于記憶力和理解力還相對有限，一個新奇的概念、詞句、旋律或事物往往需要經(jīng)過多次的重復，才能在不斷的強化中將他們納入長時記憶，成為可以隨時提取的表象、語言等創(chuàng)造素材。另一方面，在“全能”的父母面前，幼小的孩子常常因為難以控制自己的行為或身外的物質(zhì)世界而感到自卑。而“重復”，卻使兒童感受到力量和獨立，因為，如果孩子能夠“重復”進行一種活動的時候，往往是因為她能夠自主地控制那種行為（熟練地在瓶子里裝、倒豆子）、擁有選擇自由（比如，指示媽媽給她放某首歌）或者體驗熟悉的場景（比如溫習同一個睡前故事）的時候，在這個過程中，孩子通常能夠控制局面而獲得一種力量，進而產(chǎn)生心理的安全感。
對策：既然“重復”是孩子的學習方式和獲得心理能量的基礎，我們就不妨多一份耐心，在陪孩子“重復”做事的過程中分享他們成長的快樂，這即是對他們學習方式的尊重，也是對他們選擇自由的肯定！
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