適合青少年的團體活動（一）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)：適合青少年的團體活動（一）
青少年時期是人生發(fā)展的黃金階段，它是個體發(fā)展、發(fā)育最富特色、最寶貴的時期，然而這個時期也是人生的“危險期”，隨著青春期的到來，青少年在生理上出現(xiàn)了急劇的變化，生理變化是心理變化的物質(zhì)基礎(chǔ)，這必然給他們的心理活動帶來巨大影響。近年來，隨著社會發(fā)展變化，各種群體越來越多的呈現(xiàn)出各種心理問題，因而，青少年心理健康研究也越來越得到心理學(xué)界的重視。中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)心理素質(zhì)、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進一步加強和改進中小學(xué)德育工作、全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分。為進一步科學(xué)地指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，教育部頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，很好的明確了心理健康課課程目標，是中小學(xué)心理健康課開展的方向指標。
下面給大家例舉3個經(jīng)典的心理健康課團體輔導(dǎo)活動，教您輕松上好心理健康課！
活動一：悅納我自己
教學(xué)目標：
1、學(xué)會一些基本的正確認識自我的方法，能客觀、真實的認識自我。
2、激發(fā)“設(shè)計自我”的愿望，嘗試主動積極地認識自我，并梳理堅定的自信心。
教學(xué)材料：（教學(xué)卡片）
《測測我的自尊》，每人一張；
《成長拼圖》，每人一張
活動步驟：
1、引起動機：
心理老師展示或講解目前中小學(xué)擔(dān)心自己不被認可的現(xiàn)象，舉一些普遍的例子，如“怎么辦？每一門考得都不好”“怪自己太笨，什么都學(xué)不會”等等。這些擔(dān)心更容易引起對自己的不滿意，強化對自己的負面消極評價。通過這節(jié)課，我們嘗試著學(xué)會把這些不滿意轉(zhuǎn)化為自己的發(fā)展方向并努力改變現(xiàn)狀。
2、團體活動（測測我的自尊水平）：
通過自尊測驗使學(xué)生了解自己的自尊水平，并通過討論分享讓學(xué)生更清晰地認識自己。
3、老師分享（大象的成長實驗）：
讓學(xué)生意識到很多事情是自己的信念在起作用，堅定的信心有助于自己獲得成功。
4、團體活動（我的自畫像）：
心理老師讓學(xué)生回想自己上學(xué)近1年以來的感受，與同學(xué)交流，看看別人眼中的自己是什么樣的（優(yōu)點和缺點）。
5、自我反思：
心理老師在再課程結(jié)束之前分發(fā)《成長拼圖》，讓學(xué)生靜默片刻反思填寫。最后老師應(yīng)對學(xué)生的合作表現(xiàn)加以鼓勵及贊賞。
活動二：認識情緒
教學(xué)目標：
1、了解情緒，能夠用明確的詞語來表達自己的情緒。
2、使學(xué)生進一步了解情緒對生活和學(xué)習(xí)的影響。
教學(xué)材料：（教學(xué)卡片）
《情緒氣球》，每人一張；
《成長拼圖》，每人一張
活動步驟：
1、引起動機（情緒現(xiàn)在時）：
將學(xué)生分成若干小組（6-8人一組），讓每個同學(xué)用一些詞語描述此時此刻的心情（不記名）。老師挑一些讀出來，一小組為單位，討論自己的感受。
2、故事啟發(fā)：
教師給學(xué)生講或者展示類似《被蒼蠅擊倒的世界冠軍》的相關(guān)故事資料。
3、全班分享（情緒分類）：
老師引導(dǎo)全班進行故事討論分享，使學(xué)生認識到情緒種類是多種多樣的，明白即使同一種情緒也存在強度上的細微差別。
4、團體活動（情緒氣球）：
教師給每個學(xué)生發(fā)一張《情緒氣球》卡片。讓學(xué)生例舉今天出現(xiàn)的情緒并排序，教師引發(fā)學(xué)生思考為什么會產(chǎn)生這些情緒？它們對我們學(xué)習(xí)和生活的正向和負向影響是什么？
5、討論與總結(jié)：
教師展示類似《高情商人具備的十種表現(xiàn)》的資料，請學(xué)生對照自己的情商進行反思，思考情緒會對自己產(chǎn)品的影響。
6、自我反思：
心理老師在課程結(jié)束之前分發(fā)《成長拼圖》，讓學(xué)生靜默片刻反思填寫。最后老師應(yīng)對學(xué)生的合作表現(xiàn)加以鼓勵及贊賞。
活動三：巧說話，人緣好
教學(xué)目標：
1、了解巧妙說話在人際溝通中的重要性。
2、學(xué)會在生活中使用同理心和“我訊息”的表達方式。
教學(xué)材料：（教學(xué)卡片）
《成長拼圖》，每人一張
活動步驟：
1、引起動機：
教師故事引導(dǎo)，說明表達方式與口才的重要性。
2、團體活動（“我訊息”訓(xùn)練） ：
讓學(xué)生上臺進行角色扮演（可提前安排），以“我為出發(fā)點”表達自己內(nèi)心的感受，解析“我訊息”，隨后進行情境演練，事先準備一些情境，讓學(xué)生利用“我訊息”表達自己的感受。
3、團體活動（“同理心”訓(xùn)練） ：
讓學(xué)生上臺出演劇本（提前準備），以“你覺得……，因為……”表達自己內(nèi)心的感受，隨后進行情境演練，事先準備一些情境，讓學(xué)生利用“同理心”表達自己的感受。
4、小組分享：
通過反思和榜樣的力量，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在以往的人際交往中存在的語言表達方面的問題，并學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)別人的長處。
5、自我反思：
心理老師再課程結(jié)束之前分發(fā)《成長拼圖》，讓學(xué)生靜默片刻反思填寫。最后老師應(yīng)對學(xué)生的合作表現(xiàn)加以鼓勵及贊賞。
以上心理健康課團體活動均選自京師博仁團體心理輔導(dǎo)工具箱（課程版），此工具箱是多位資深心理專家依據(jù)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和專業(yè)心理學(xué)理論，為中小學(xué)開展心理健康教育課程而設(shè)計的一整套標準化心理輔導(dǎo)課解決方案。該工具箱能夠幫助心理老師建立系統(tǒng)的課程體系，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和心理健康水平，是中小學(xué)打造心理健康特色院校的必備工具！今天的團輔活動就先介紹到這里，如果您喜歡這篇文章，歡迎在下方留言，也可以關(guān)注微信公眾號“京師博仁心理產(chǎn)品”，我將為您帶來更多團輔系列活動的文章哦~
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