“吃苦教育”的三個(gè)問題
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：“吃苦教育”的三個(gè)問題
一個(gè)調(diào)查及引發(fā)的討論
今年暑假，中國青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和問卷網(wǎng)，對2017人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，81.8%的受訪者贊同父母對孩子進(jìn)行“吃苦教育”，65.7%的受訪者認(rèn)為吃苦教育對孩子未來發(fā)展有很大幫助。受訪者認(rèn)為磨練孩子的意志和培養(yǎng)孩子的責(zé)任感是吃苦教育的主要收獲。這份調(diào)查結(jié)果，引發(fā)了廣泛的議論。有人認(rèn)為吃苦教育是孩子成長的必修課，就如俗語所說“不知苦，哪知甜”、“小虧不吃吃大虧，小苦不吃吃大苦”；有人認(rèn)為吃苦教育要警惕極端化，如果把吃苦教育變成純粹的吃苦，那么受傷害的還是孩子；有人認(rèn)為吃苦教育要融入生活，而不能剝離成某次訓(xùn)練營或者幾項(xiàng)任務(wù)……父母是奮戰(zhàn)在教育第一線的人，一個(gè)觀念能能否在實(shí)踐中起到良好作用關(guān)鍵要看是父母能否正確理解和運(yùn)用。本文將解答有關(guān)吃苦教育的疑問，希望父母借此更好地領(lǐng)會(huì)吃苦教育的內(nèi)涵。
疑問1：吃苦教育只是為了培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的意志力，讓孩子變得更“強(qiáng)”嗎？
“吃苦教育不只是培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的意志力，讓他們變得更‘強(qiáng)’，更是培養(yǎng)孩子們?nèi)彳浀男撵`，提高共情能力、憫弱能力，讓他們變得更‘軟’?！焙芏嗳嗽谕瞥绯钥嘟逃瑧{借的理由就是當(dāng)前的孩子意志力薄弱，責(zé)任意識淡薄，過于沉溺衣來伸手、飯來張口的生活，遇到困難輕言放棄。沒錯(cuò)，啃老族的存在，讓人有足夠的理由相信，孩子們需要吃苦教育來培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，磨練堅(jiān)韌的意志力。這樣的孩子在精神上、意志上不夠“強(qiáng)”，大家普遍認(rèn)為要通過吃苦教育讓他們在克服困難的過程中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，練就頑強(qiáng)的意志力和拼搏精神。
可是，與此同時(shí)，大家有沒有注意到，現(xiàn)在的很多孩子卻出人意料的冷漠，鐵石心腸，他們看到別人深陷痛苦，常常無動(dòng)于衷；對自己的擁有幸福不知珍惜，對他人給予的關(guān)愛認(rèn)為理所當(dāng)然。這些現(xiàn)象告訴我們孩子缺乏柔軟的內(nèi)心。人世間的樂總是相似，而苦各有不同，樂可以獨(dú)享，苦則希望分擔(dān)。對他人疾苦的理解體現(xiàn)人與人之間的溫情，彌足珍貴，而體會(huì)他人的苦尤其需要一顆柔軟的心靈，一顆對苦有過切身感受的心靈。我認(rèn)為，同樣可以通過吃苦教育來培養(yǎng)孩子柔軟的心靈。吃苦是一種獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，會(huì)拓寬加深孩子對自己情感的認(rèn)知和體會(huì)，吃過苦的孩子知道陷在困苦中的感受，知道從困苦中走出來需要什么樣的努力，也體驗(yàn)過走出困苦后內(nèi)心的愉悅。有一句話說，你看到的都是你內(nèi)心有的，如果你沒有體會(huì)過、經(jīng)歷過，那么你是看不到或看不懂的。當(dāng)孩子有了豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，他就更容易對周圍人的境遇感同身受，也容易出現(xiàn)相匹配的情感，看到別人深陷困頓，他更可能去理解或援助，看到別人開心順利，他更可能心生歡喜和祝福，得到別人的關(guān)愛，他更可能心存感恩。說到底，吃點(diǎn)苦能讓孩子體驗(yàn)豐富，內(nèi)心柔軟，建立更為和諧真摯的人際情感。
疑問2：吃苦教育跟給孩子無條件的愛的理念是不是互相矛盾？
“吃苦教育與無條件的愛并不矛盾，他們只是從不同層面去滿足孩子的成長需求，在邏輯上存在先后之別?！彪S著西方育兒理念的迅速傳播，很多父母已然接受很多前沿的理念，比如“給孩子無條件的愛”就是重要的一個(gè)。有人認(rèn)為，給孩子無條件的愛就不能讓孩子吃苦，要滿足孩子的一切需求?！敖o孩子無條件的愛”，要求不講條件地愛孩子，不管他是優(yōu)秀還是普通，是讓人滿意還是令人頭疼?？傊?，愛孩子跟孩子做了什么毫無關(guān)聯(lián)，只因?yàn)樗俏业暮⒆樱揖秃翢o保留地給予他們愛。在人們的想象里，在這個(gè)理念下生活的孩子將是無比舒適和幸福。而吃苦教育，則讓人聯(lián)想到痛苦和磨練，跟給孩子無條件的愛相比，后者似乎缺乏溫情，甚至還帶著冰冷，而且相信孩子也不會(huì)那么歡迎它。
那么吃苦教育和無條件的愛互相矛盾嗎？不是，兩者的目標(biāo)是一致的。無條件的愛是從接納孩子，給孩子的心理成長鋪墊溫暖基調(diào)方面著手，給孩子以力量和支持，滿足孩子成長的需求。吃苦教育的目標(biāo)也是為了培養(yǎng)孩子生活所需的優(yōu)秀品質(zhì)，著眼于發(fā)展孩子的多種能力，同樣是為了滿足孩子成長的需求。但兩者在時(shí)間先后上有區(qū)別，給孩子無條件的愛是基礎(chǔ)，吃苦教育需要在充足的愛的基礎(chǔ)上，作為發(fā)展性的需求去滿足的。如果一邊是愛的匱乏，一邊要求孩子吃苦，那么這對孩子來說是傷害、受虐。
疑問3：應(yīng)該讓孩子吃什么樣的苦？怎樣吃苦？
“吃苦教育要喚醒孩子內(nèi)心的需要，讓他們在接受磨練和挑戰(zhàn)的同時(shí)，感受到美好和難忘。吃苦教育要遵循‘跳一跳，摘桃子’的原則?！?/p>
吃苦教育要怎么實(shí)施，人為制造困苦的環(huán)境，讓孩子置身其中，逼著他們突圍嗎？這顯然行不通。中國青少年研究中心副主任孫云曉說，只有喚醒孩子內(nèi)心的需要，喚醒他們挑戰(zhàn)自己、適應(yīng)艱苦環(huán)境的意識，讓他們在接受磨練和挑戰(zhàn)的同時(shí)，感受到美好和難忘，吃苦教育才是有效果的。是的，一味地要求孩子去吃苦，尤其是孩子自己不愿意接受的時(shí)候，這種吃苦會(huì)成為單純的受罪受苦，會(huì)造成孩子的憤怒和怨恨，隨之破壞親子關(guān)系，會(huì)導(dǎo)致孩子事后加倍補(bǔ)償自己。我認(rèn)為吃苦教育可以遵循教育界普遍提倡的“跳一跳，摘桃子”的原則，這其實(shí)跟蘇聯(lián)教育家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論一致，即強(qiáng)調(diào)孩子自己經(jīng)過努力，提高自己的水平。在吃苦教育的過程中，讓孩子“跳一跳，摘桃子”，首先要有一個(gè)桃子，即對孩子有誘惑力的目標(biāo)，是孩子想要的而不只是父母希望達(dá)到而強(qiáng)加給孩子的。否則，孩子會(huì)缺乏跳的動(dòng)力。其次，這個(gè)目標(biāo)不能太遠(yuǎn)，是孩子“跳一跳”就能夠到的。比如不同年齡段的孩子吃苦教育的內(nèi)容不一樣，三歲孩子的內(nèi)容可能是幫助分發(fā)水果，而6歲孩子的內(nèi)容則可能是買水果、洗水果。最后，一定要讓孩子自己“跳一跳”，而不是父母拼命拉，強(qiáng)調(diào)孩子的主動(dòng)性，喚醒孩子的內(nèi)心需要。
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