教育孩子對自己的行為負(fù)責(zé)
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：教育孩子對自己的行為負(fù)責(zé)
讓孩子遠(yuǎn)離錯(cuò)誤選擇的一個(gè)屢試不爽的方法是：親身經(jīng)歷行為帶來的自然后果。經(jīng)歷是最好的老師：如果不小心他就會摔倒；把自行車放在車道上就會被偷；如果沒完成功課就無法觀看自己最喜歡的電視節(jié)目。明智的父母會給予孩子足夠的保護(hù)，這樣他們就不會受到嚴(yán)重的傷害，但也不會過度保護(hù)，以至于他無法從自己的愚行帶來的后果中吸取經(jīng)驗(yàn)。我會強(qiáng)調(diào)他所做的選擇，并指出我們可能會有哪些不同的處理方式。舉例來說，如果他試圖把杯子斟滿水，卻灑在了地毯上，我可能就會說：“下次我們應(yīng)該把杯子拿到浴室，在那里倒水，就不會灑出來了?！鄙院螅绻拇_做了這個(gè)明智的選擇，我會告訴他這是個(gè)多好的主意，并指出成功的方法和原因。
在成為有責(zé)任心的成年人之前，孩子必定會做出一些不明智的選擇。孩子和成年人一樣，必須對自己的行為帶來的后果有所經(jīng)歷，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)步的孩子在合理范圍內(nèi)經(jīng)歷探索、失敗、跌撞和學(xué)習(xí)。成長的路上，有些瘀青和抓痕是不可避免的，也是富有教育意義的。讓學(xué)齡前兒童幫忙清理他造成的臟亂。如果學(xué)齡兒童因?yàn)闆]有按時(shí)完成作業(yè)而受到懲罰，不要試圖幫忙。經(jīng)歷行為帶來的必然后果，能夠有效地讓孩子理解做好決定的重要性。后果教會孩子為自己的行為負(fù)責(zé)。年復(fù)一年的經(jīng)歷帶來的后果，會讓孩子們至少在部分情況下免于做出壞的決定。相比預(yù)防性的說教，孩子從自己所犯的錯(cuò)誤中能學(xué)到更多。允許孩子在小事上犯錯(cuò)，能使他獲得一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，從而能夠在做重大決定時(shí)表現(xiàn)得更好。等孩子到了青春期，糟糕的選擇帶來的后果變得更嚴(yán)重了。8歲的時(shí)候就從自己的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)的孩子更可能在16歲時(shí)做出成功的決策(這個(gè)孩子也可能更愿意聽取來自富有同情心的成年人的意見)。作為父母，你必須在過度保護(hù)孩子和忽視孩子之間，在指導(dǎo)孩子與讓孩子獨(dú)立之間，找到平衡點(diǎn)。
在孩子們犯錯(cuò)的時(shí)候，抑制沖上去干涉的沖動，是我們幫助孩子做出明智決定的方法。他們從小錯(cuò)誤中能吸取很多教訓(xùn)，我認(rèn)為這也有助于他們免于在青春期犯下大錯(cuò)。
受到過度保護(hù)的孩子進(jìn)入青春期后，沒有能力應(yīng)對沮喪、處理風(fēng)險(xiǎn)，也非常害怕做決定。為了不讓孩子做出糟糕的決定，許多父母替孩子做所有的決定。因此孩子無法練就自己的決策本領(lǐng)。那么當(dāng)他最終來到外面的世界，在每個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)他都會面臨重大問題的轟炸，而他往往不能避免犯錯(cuò)。我們都聽到過有的人把大學(xué)的前一兩年浪費(fèi)在毫無意義的事情上，其中的一些人則完全放棄了學(xué)業(yè)。另一方面，過早給予孩子過多的獨(dú)立空間，或許會讓孩子認(rèn)為沒有人關(guān)心他們。有時(shí)候最明智的解決辦法是把你的意見告訴孩子，并提供一些指導(dǎo)，之后就不再過多干涉。事情的結(jié)局會讓孩子明白自己是否做了正確的決定。
選擇還是控制
有控制傾向的父母會毀掉孩子做選擇的能力，而不是培養(yǎng)孩子的決策能力，就像是讓不具備航行知識的孩子駕著無舵的小船駛向茫茫大海。明智的父母會從塑造孩子的行為入手。有個(gè)方法能夠讓你理解這兩者的區(qū)別。明智的父母就像園丁。園丁不能控制花園中植物的特征——例如顏色或花期。然而他可以通過清除雜草、修剪植物、施肥等工作，讓花開得更好。每個(gè)孩子的個(gè)性中都既有花朵又有雜草。貫穿本書的則都是一些“園藝工具”，我們把這些技巧稱為“塑造方式”，這些來自于我們多年的育兒經(jīng)驗(yàn)以及對成功孩子父母的采訪。多年的行為訓(xùn)練幫助孩子建立了自律能力，即獨(dú)立做明智選擇的能力。在管教下，孩子們的行為更多的是出于害怕懲罰，而不是想要取悅父母。這樣的結(jié)果是，他們內(nèi)在的自控能力較差。一旦控制者疏于監(jiān)視，被控制的孩子便會失控。這些孩子在其成長過程中缺乏必需的自律能力來激勵(lì)并控制自己。有控制傾向的父母通常認(rèn)為，某種更為敏感的管教方式是“失控”或“被控制”的，或是抗議這種方式使他們“放棄了自己的權(quán)威”。這些父母把責(zé)任和控制混為一談。與其試圖控制孩子，明智的權(quán)威人士會通過情境塑造讓孩子們學(xué)習(xí)自我控制。頻繁出現(xiàn)在頭條新聞中的短語——失控兒童……指的并不是父母沒有控制孩子，而是孩子從未學(xué)會控制自己。與其試圖控制孩子，明智的父母會對孩子所擁有的選擇加以“控制”或限制，同時(shí)把最終的選擇權(quán)交給孩子。給孩子一系列明智的選擇，然后讓孩子自己決定。這將成就一個(gè)雙贏的局面。
讓后果自己說話
如果孩子做了錯(cuò)的選擇，那就把這次經(jīng)歷轉(zhuǎn)變成一次教育的機(jī)會——一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。我們把這些經(jīng)歷稱為教育機(jī)會的原因是，真實(shí)生活提供的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)十分難得，會對孩子將來的行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。如果孩子的知識主要是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，那么他將得到深層次的理解。在此基礎(chǔ)上，父母可以用這次教訓(xùn)引起他的注意。怎樣利用教育機(jī)會呢？切忌責(zé)備。抑制住說“我早就告訴過你”或“你要是早聽話多好”的沖動。否則，孩子會與你產(chǎn)生隔閡，因?yàn)槟銓?shí)際上是在提醒他，你應(yīng)對外部世界的方法是聰明智慧的，而他卻不是。不如在商量事情狀況的時(shí)候抱著同情的態(tài)度，溫和地指出(或詢問)在哪些事情上他的處理方式有些不同。
當(dāng)孩子們做了糟糕的決定時(shí)——在小事上——我們的處理方式常常是“倒帶”或“回播”游戲。舉例來說，告訴孩子不要在被雨淋濕的光滑人行道上跑，他卻拒絕聽取你的警告，結(jié)果跌倒把屁股摔得青腫，自尊心也受了傷。拉起孩子的手，關(guān)愛地說：“讓我們回放剛才的情景！”或“等一等！讓我們倒帶！”(孩子們知道錄像機(jī)上“回放”或“倒帶”按鍵的意思)然后再拉著孩子的手往回走，然后慢慢地接近泥濘的周圍。這樣做，是給孩子一個(gè)機(jī)會，比較一下他的選擇和別人的選擇所產(chǎn)生的不同后果。他將會明白哪個(gè)選擇更符合自己的利益。在其他一些時(shí)候，讓后果自己說話是最好的方式：孩子打翻了汽水，結(jié)果沒有汽水喝了；27℃的天氣卻堅(jiān)持穿自己最喜歡的毛衣出門，結(jié)果他感到很不舒適；他不理睬某個(gè)朋友，結(jié)果這個(gè)朋友也冷落他。不用多說，多數(shù)孩子都能從這些后果中吸取教訓(xùn)。正面的結(jié)果同樣也會給孩子留下印象。給對二手自行車愛護(hù)有加的孩子一輛新車作為生日禮物。給按時(shí)完成作業(yè)的孩子一顆小星星作為獎勵(lì)。確保孩子能收到很多合適的正面激勵(lì)。相比糟糕的后果，正面的結(jié)果通常能帶來更為持久的影響。讓孩子經(jīng)歷行為帶來的好的或壞的結(jié)果，從而促使他對自己的行為負(fù)責(zé)。
善加利用傳媒經(jīng)驗(yàn)
媒體所傳播的內(nèi)容不都是負(fù)面的。實(shí)際上，報(bào)紙、電視和雜志提供的許多機(jī)會和素材，都能讓孩子明白明智和愚蠢的選擇的力量。當(dāng)你讀到一篇有趣的文章時(shí)，請和孩子分享。探討電視節(jié)目中當(dāng)事人做出的選擇，問孩子當(dāng)事人為什么會做這個(gè)決定。探討其他選擇，并猜測假如當(dāng)事人選擇了不同的道路，后果將會如何。我們探討把糟糕的人生選擇擺上臺面的新聞或雜志文章。我們探討這些選擇將如何影響當(dāng)事人的人生。我認(rèn)為，孩子們會為自己知道這些糟糕選擇帶來的長期影響而感到自豪，并且很高興知道自己在遇到類似情況時(shí)該怎么做。我們從一開始就教導(dǎo)他們，人生是真實(shí)的。有的時(shí)候會被冷落、遺忘和忽略，而沒有獲獎、排名墊底也時(shí)有發(fā)生。我們教會孩子們著眼未來?？倳衅渌麜r(shí)機(jī)、其他的比賽，以及更多的機(jī)會去磨煉自己。
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