差生的“習(xí)得性無(wú)助”—破罐破摔
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：差生的“習(xí)得性無(wú)助”—破罐破摔
常見(jiàn)問(wèn)題：學(xué)生時(shí)代，每個(gè)班級(jí)都存在這樣的群體：后進(jìn)生。后進(jìn)生一般是指品行差或?qū)W習(xí)差，或品學(xué)懼差的學(xué)生。當(dāng)差生把滿是紅叉的卷子拿給家長(zhǎng)檢閱時(shí)，家長(zhǎng)朋友們似乎很容易陷入這樣的思維怪圈：動(dòng)用家法，大刑伺候；語(yǔ)言暴力，“廢柴，腦殘”等侮辱性詞匯一股腦地灌輸給孩子。企圖刺激孩子的自尊心，即日起奮發(fā)圖強(qiáng)，一躍龍門變成優(yōu)秀生。他們深信“打壓式教育”，卻不知是在錯(cuò)誤的道路上高歌猛進(jìn)，既挫傷了差生的學(xué)習(xí)積極性，還給本就緊張的親子關(guān)系雪上加霜。而新晉教師們遇到差生，一時(shí)間也很難對(duì)癥下藥，有時(shí)候眼見(jiàn)著差生越來(lái)越沉淪，卻倍感無(wú)力。久而久之，差生患上了“習(xí)得性無(wú)助”，他們產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，破罐子破摔，消極地認(rèn)為自己無(wú)論怎么學(xué)習(xí)，也是做無(wú)用功，無(wú)法改變自己“笨到無(wú)可救藥”的現(xiàn)狀，進(jìn)而采取逃避心理，放棄學(xué)習(xí)，得過(guò)且過(guò)。
案例介紹：今天我收到了一位家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的求助信。因?yàn)楣ぷ髯儎?dòng)，孩子也轉(zhuǎn)學(xué)到新城市上初二，入學(xué)后的第一次月考，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上一直名列前茅的兒子成了班級(jí)墊底。起初，這位媽媽就火冒三丈地教訓(xùn)了孩子一通，因?yàn)樗?，兒子是因?yàn)椴徽J(rèn)真，沉迷于看漫畫(huà)才名落孫山的。然而她沒(méi)有想到，以后的每一次測(cè)試，兒子都穩(wěn)居在班級(jí)的倒數(shù)。這位媽媽的脾氣有些暴烈，經(jīng)常用嚴(yán)厲過(guò)頭的措辭傷害孩子的自尊心，已達(dá)到她想要的“教育效果”。然而，她忽略了孩子是因?yàn)槁?tīng)不懂課，作業(yè)不會(huì)做，在學(xué)習(xí)負(fù)面情緒爆棚的狀態(tài)下，才想看看漫畫(huà)書(shū)放松下緊張的神經(jīng)。但在她眼里就是不務(wù)正業(yè)。被她撞見(jiàn)一次，就成了次次考差的第一大罪狀。兒子雖然不滿，也曾埋頭學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)光，可由于學(xué)習(xí)方法的不得當(dāng)，始終得不到自己想要的分?jǐn)?shù)，狼狽地掙扎在及格線上。他將這個(gè)失敗歸因于自己的能力問(wèn)題，他想，能力不足，努力也是白費(fèi)。久而久之，孩子將自己孤立于課堂之外，曠課，逃課。面對(duì)老師的關(guān)心，也是封閉內(nèi)心，謝絕溝通。作業(yè)也不按時(shí)提交，甚至在一次期末考上，卷面只寫(xiě)學(xué)號(hào)，姓名，其他一概空白。
分析建議：后續(xù)我與孩子做了深入溝通，了解到由于城鄉(xiāng)教育資源的差異，對(duì)于初來(lái)乍到的他來(lái)說(shuō)，很難迅速融入并適應(yīng)集體。再加上周圍都是優(yōu)異的同學(xué)，讓他全方位地體驗(yàn)了降維打擊。但他沒(méi)有氣餒，第一次月考前，他努力溫書(shū)，連上廁所都是爭(zhēng)分奪秒。但成績(jī)出來(lái)時(shí)，他的努力在別人眼里一下子變得可笑而荒唐。于是，他把不及格的原因歸因于自己的能力問(wèn)題。即，學(xué)不好不是因?yàn)椴慌?，而是因?yàn)闆](méi)有學(xué)好的能力。何必再自多情，“假裝努力”，結(jié)果也是一敗涂地。也就是心理學(xué)上的“習(xí)得性無(wú)助”。雖然老師有及時(shí)介入并溝通教育，但是面對(duì)母親的不理解以及語(yǔ)言暴力，他一度萌生過(guò)輟學(xué)的想法。遇到這種情況，家長(zhǎng)朋友一定要發(fā)揮你們的積極作用，不要用“畸形的愛(ài)”來(lái)綁架孩子，更不要無(wú)腦地語(yǔ)言攻擊，要及時(shí)傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音，用正能量感染孩子，讓他獲得心理上的安全感。其次，教師要關(guān)注孩子身上的閃光點(diǎn)，發(fā)揮長(zhǎng)善救失的作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確歸因自己學(xué)習(xí)生活的進(jìn)步與退步。要明白能力是相對(duì)穩(wěn)定的因素，不是一蹴而就的，但是會(huì)隨著學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的累積而提升。針對(duì)這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師需要提供合適的學(xué)習(xí)方法，組成學(xué)習(xí)互助小組等?？傊瑹o(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，都應(yīng)該充滿愛(ài)的溫度。
