孩子上中班不認(rèn)識(shí)字
廈門(mén)心理咨詢-德仁心心理咨詢：孩子上中班不認(rèn)識(shí)字
之前都是掐著點(diǎn)兒去接小寶放學(xué)的，來(lái)去匆匆，倒也沒(méi)有關(guān)注到什么。這兩天，秋雨綿綿，哪里都是濕濕潮潮冷冷的，所以我也特意提前了10分鐘左右去幼兒園門(mén)口等待，其實(shí)這樣也不過(guò)還是要按時(shí)才能接到孩子罷了，但是心理上似乎距離小寶近了一些。做媽媽的心啊，大約都是如此吧！今年在等待小寶的那段時(shí)間，偶遇了之前的一位朋友也在等待她家孩子放學(xué)。我們就隨即聊了起來(lái)。她問(wèn)我，你家孩子都上了什么興趣班沒(méi)有？我搖搖頭，今年小寶才剛剛上幼兒園，眼瞅著天氣也開(kāi)始變寒，我也沒(méi)有計(jì)劃讓他學(xué)什么。自由自在的成長(zhǎng)吧！她很是吃驚，睜大眼睛問(wèn)我：“4歲半了，你還沒(méi)有開(kāi)始給孩子英語(yǔ)啟蒙？我家孩子去年報(bào)的英語(yǔ)班，都比別人家孩子晚了2年呢！”我愣了愣，暗自一算，那些“別人家孩子”豈不是1歲就開(kāi)始學(xué)英文了？雙語(yǔ)同時(shí)啟蒙，也真是了得?。∷謫?wèn)我：“那你家孩子能自主閱讀了嗎？能識(shí)讀多少字？”呃？我大吃一驚：“你家孩子已經(jīng)可以自主閱讀了？”朋友點(diǎn)點(diǎn)頭：“雖然我兒子和同齡人比，識(shí)字還算少，現(xiàn)在大概也就是500字左右吧，但是簡(jiǎn)單的繪本還都是可以認(rèn)讀的啦！”
“卻道天涼好個(gè)秋”的我
我頓時(shí)覺(jué)得“壓力山大”！有沒(méi)有搞錯(cuò)？同樣的孩子，別人學(xué)了2年英文、認(rèn)讀500漢字、自主閱讀……我家小寶，英文幾乎沒(méi)有開(kāi)蒙，至于漢字？現(xiàn)在還是“文盲”一個(gè)，大字識(shí)讀不了幾個(gè)。是我的問(wèn)題嗎？還是現(xiàn)在的孩子太強(qiáng)大了？！朋友看著我“驚慌失措”的樣子，了然地對(duì)我碎碎念：“趕緊開(kāi)始吧！錯(cuò)過(guò)了孩子的黃金學(xué)習(xí)期，誰(shuí)能承擔(dān)這后果??？同樣的起跑線，別人家孩子早就跑的無(wú)影無(wú)蹤了，咱們還在后面無(wú)憂無(wú)慮的爬呢！錯(cuò)勁兒可是大了去！”讓人不得不焦慮?。?/p>
“少年不識(shí)愁滋味”的小寶
放學(xué)時(shí)間到了，小寶笑瞇瞇的從班里的一群孩子中跑出來(lái)，和老師說(shuō)了聲“再見(jiàn)”，拉著我的手，開(kāi)開(kāi)心心的抱抱我，親親我，然后夸張的說(shuō)上一句：“媽媽，我好想你??！”就和我一起離開(kāi)了幼兒園。我忍不住偷眼望望他的同齡小伙伴們，心中暗自打量：有誰(shuí)，已經(jīng)領(lǐng)跑了幾年？又有誰(shuí)，和小寶一樣懵懂？少年不識(shí)愁滋味。
小寶一臉天真燦爛，看見(jiàn)我瞬間就開(kāi)啟了小話癆模式：“媽媽，我今天中午在幼兒園睡覺(jué)了，睡得可香呢！”“媽媽，我今天交了一個(gè)新朋友，她叫西西?！薄皨寢?，我今天透過(guò)幼兒園的窗戶，看到外面下雨了?！薄皨寢?，我今天在幼兒園的包子可好吃了?！薄皨寢?，我今天其實(shí)很想很想你啊！”……我拉著小寶軟軟的、熱乎乎的小手，一邊走一邊和他隨意的聊著天，思緒卻忍不住的往朋友所談及的問(wèn)題上跑……這就是為人父母不可自控的憂患思慮吧！
我這些不愿急功近利的思路
其實(shí)，我一直覺(jué)得，孩子越小，個(gè)體差異越大。有的孩子對(duì)文字非常敏感，外出的時(shí)候看見(jiàn)大街小巷的文字，總是忍不住感興趣的去指認(rèn)，在不知不覺(jué)中就能夠掌握好多漢字；有的孩子對(duì)數(shù)字非常敏感；有的孩子動(dòng)作能力發(fā)育得好；有的孩子動(dòng)手能力非常強(qiáng)大……作為父母，不應(yīng)該把孩子反復(fù)進(jìn)行各種縱向比較，而是應(yīng)該讓孩子和自己比，和自己的昨天比，和自己的過(guò)去比，這樣才能看到孩子每天每天的進(jìn)步。不是嗎？若是總熱衷于用別的孩子尤其是別的孩子的長(zhǎng)處和自己的孩子進(jìn)行反復(fù)比較，這樣，會(huì)從孩子很小的時(shí)候，就對(duì)他的自信心以及家長(zhǎng)的信心造成傷害和影響。所以，早期教育首先應(yīng)該滿足孩子身心的需要，作為家長(zhǎng)，切莫急功近利。
名人育兒的啟示
居里夫人在女兒牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就對(duì)她們進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)大女兒性格文靜、樸實(shí)、專注，這些正是科學(xué)家所應(yīng)具備的素質(zhì)；小女兒思維跳躍、充滿夢(mèng)幻、情緒多變，具有藝術(shù)家的特質(zhì)。于是她針對(duì)所發(fā)掘出孩子的天生特質(zhì)給予不同的的家庭早教，最終使大女兒因“新放射性元素的合成”于1993年榮獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；小女兒則成為一位優(yōu)秀的音樂(lè)教育家和人物傳記作家。根據(jù)孩子的特性，做出有效的引導(dǎo)，不正是家長(zhǎng)應(yīng)該做的事情嗎？而在孩子小的時(shí)候，進(jìn)行用心盡力的陪伴；無(wú)微不至的關(guān)懷；因材施教是基礎(chǔ)，用繪本、用故事、用運(yùn)動(dòng)、用想象力來(lái)為他們將來(lái)的展翅高飛奠基能量；這才是為孩子的成長(zhǎng)助力吧！所以，作為家長(zhǎng)，不要把教育簡(jiǎn)單的與學(xué)習(xí)成績(jī)或?qū)W習(xí)效果相提并論，盲目的認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就是教育的效果。其實(shí)，孩子們?cè)谝粴q以內(nèi)認(rèn)字，三歲以內(nèi)學(xué)外語(yǔ)，3～6歲的參加各種早教培訓(xùn)班，僅僅是領(lǐng)先了一步而已。孩子有無(wú)數(shù)的潛能，有無(wú)數(shù)的未來(lái)，開(kāi)發(fā)潛力并不僅僅是認(rèn)了多少字、會(huì)算多少題，而是孩子的綜合能力和實(shí)力的展現(xiàn)，這些才更值得家長(zhǎng)關(guān)注和思考啊！
文轉(zhuǎn)自：沫沫的靜好歲月的博客
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