孩子為何沒(méi)有主見(jiàn)性（上）
廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：孩子為何沒(méi)有主見(jiàn)性（上）
前幾天，我在去辦公室的路上遇到了小楊，她是今年哥大教育學(xué)院剛剛錄取的百位來(lái)自中國(guó)的碩士研究生之一。跟幾個(gè)月前她給我的感覺(jué)不同，這次她看起來(lái)很緊張，表情里甚至帶有幾分痛苦。我關(guān)切地問(wèn)她這三個(gè)多月的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)展如何。她說(shuō)：“嗯，怎么說(shuō)呢，我很喜歡統(tǒng)計(jì)、編程、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)之類(lèi)的課，因?yàn)檎n上老師講得很多，我也感覺(jué)很適應(yīng)。但是，那些以課堂討論、口頭報(bào)告、小組辯論為主的課程簡(jiǎn)直要把我逼瘋了。我一到星期二晚上就失眠，飯也吃不下，因?yàn)橹苋袃砷T(mén)討論課?！蔽医又鴨?wèn)她為什么討論課讓她這么痛苦。她說(shuō)，“唉，我的那些美國(guó)同學(xué)都很擅長(zhǎng)表達(dá)自己的想法，整堂課都聽(tīng)他們不停地提問(wèn)題、討論。而我呢，根本插不上嘴，光忙著聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么，好不容易我自己想出一些答案，下課鈴卻響了。唉，我感覺(jué)自己特別笨，連別人的話都不知道怎么回答。”她接著說(shuō)，“林教授，愁死我了。您說(shuō)我該怎么辦？其實(shí)不光我，我的好多中國(guó)同學(xué)都有類(lèi)似的“討論課程恐懼癥”，您快幫幫我們吧?！?/p>
為什么美國(guó)的課堂喜歡討論式教學(xué)？
越來(lái)越多的中國(guó)留學(xué)生已經(jīng)深刻的體會(huì)到一點(diǎn)：美國(guó)的課堂充滿(mǎn)討論、辯論和自由提問(wèn)。教授們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)提前布置的閱讀材料自由提問(wèn)、深入分析、批判性地思考和吸收前人的觀點(diǎn)。這種教育方式背后蘊(yùn)含的豐富理念至少可以歸納為兩點(diǎn)：
一、學(xué)生不僅向老師學(xué)習(xí)，而且也應(yīng)該盡可能多地與同學(xué)交流并互相學(xué)習(xí)，教授絕不是學(xué)生們汲取知識(shí)的唯一途徑。
二、同學(xué)擁有和老師同等的提問(wèn)與質(zhì)疑的權(quán)利。
然而，很多來(lái)自中國(guó)的留學(xué)生并不習(xí)慣這樣的理念和做法。在他們看來(lái)，學(xué)習(xí)就是為了獲取正確答案或者標(biāo)準(zhǔn)答案，而課堂討論和互相提問(wèn)始終沒(méi)有直接給出一個(gè)他們想要的答案，這怎么能行？曾經(jīng)有一個(gè)中國(guó)學(xué)生在開(kāi)學(xué)幾周后來(lái)向我抱怨。她說(shuō)：“林老師，我沒(méi)有從您的課里面學(xué)到任何的東西，您的課跟我想的完全不一樣。”當(dāng)我問(wèn)其緣由的時(shí)候，她說(shuō)：“您從不告訴我們?nèi)魏未鸢?，卻一直讓我們這些學(xué)生利用大好的課堂時(shí)間去討論。您也看到了，學(xué)生們對(duì)您指定的閱讀文章理解很不一樣，大家的看法似乎都有有道理的地方，討論來(lái)討論去，我不知道該聽(tīng)誰(shuí)的，更不清楚什么才是正確的答案。您覺(jué)得這種討論有意義嗎？難道不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？我父母花了這么多錢(qián)讓我來(lái)讀書(shū)，是讓我從頂尖教授那里學(xué)習(xí)知識(shí)的，不是聽(tīng)一幫同學(xué)談他們的個(gè)人看法的?！泵鎸?duì)這位同學(xué)的問(wèn)題和困惑，我首先表?yè)P(yáng)了她。因?yàn)樗矣诤臀医涣?、并直接提出她所遇到的?wèn)題。如果她不告訴我她的困境，我可能永遠(yuǎn)無(wú)法幫助她解決眼前的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。我告訴她，勇于交流絕對(duì)比默默放棄要好得多，跟某些從不跟老師交流就直接退課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，她的做法已經(jīng)說(shuō)明她具備了起碼的溝通能力。接下來(lái)，如果她能再往前走一步，調(diào)整自己的定式思維和心態(tài)、盡力去適應(yīng)美國(guó)課堂的授課方式，她的求學(xué)之路很可能會(huì)平坦許多。但是，這位中國(guó)學(xué)生后來(lái)的幾句話卻讓我非常驚訝：“林老師，我之所以來(lái)找您，說(shuō)出我的困難，因?yàn)槟彩侵袊?guó)人，我猜想您一定會(huì)理解我的苦衷和困難。如果您是一位美國(guó)教授，我會(huì)直接把課退掉，再去選一門(mén)我更習(xí)慣的課?！彼脑捵屛蚁萑肓顺了?。像這位同學(xué)以及小楊這樣的中國(guó)留學(xué)生并非少數(shù)，他們?cè)谡n堂上遇到的問(wèn)題也往往具有共性，不善于參與課堂討論就是典型的問(wèn)題之一。而且，他們會(huì)錯(cuò)誤地默認(rèn)美國(guó)教授不會(huì)理解或幫助國(guó)際學(xué)生解決遇到的困難。面臨困難的時(shí)候，中國(guó)學(xué)生往往只知道尋找來(lái)自同一文化背景的、熟悉的對(duì)象傾訴，尋求幫助。他們忽略了非常重要的一點(diǎn)：不論是同文化背景還是跨文化背景，只要通過(guò)充分有效的溝通，很多問(wèn)題都可以得到合理的解決。這一點(diǎn)，我在前幾期的專(zhuān)欄中也討論過(guò)。
確保在美學(xué)習(xí)成功的三大必要能力
前不久，我請(qǐng)35位美國(guó)大學(xué)教授回答了兩個(gè)問(wèn)題。這些教授執(zhí)教于美國(guó)各地不同類(lèi)型的大學(xué)，所教授的課程涉及科學(xué)、人文、商科和工程等等，他們的回答可以比較全面地代表美國(guó)教授的普遍看法。
第一個(gè)問(wèn)題：在你們的課堂上，中國(guó)學(xué)生經(jīng)常遇到哪些困難？
第二，你會(huì)建議中國(guó)學(xué)生提高自己的哪些技能，從而讓他們?cè)趯W(xué)術(shù)上獲得成功？
歸納這些教授們的答案，有三種技能是所有教授都提到的。
第一：良好的寫(xiě)作能力；
第二：提出問(wèn)題并批判性思考問(wèn)題的能力；
第三：良好的表達(dá)和溝通能力，特別是跟教授和同學(xué)。
下面，我們對(duì)這三種能力進(jìn)行更為詳盡的分析。
（1）良好的寫(xiě)作能力
“坦率的講，寫(xiě)作對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一件很不容易的事情，不光中國(guó)學(xué)生覺(jué)得難，每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得難?！?加州大學(xué)洛杉磯分校的Siegal教授這樣回答。我完全贊同他的這一觀點(diǎn)。但為什么中國(guó)學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)學(xué)術(shù)文章尤其難呢？西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的Voli教授的回答很給我們啟發(fā)，“大多數(shù)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)都很勤奮刻苦，他們也很聽(tīng)話。我布置的任何作業(yè)他們都會(huì)盡全力完成。然而，他們只是把我告訴他們的或者書(shū)上說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，他們太習(xí)慣于復(fù)述別人的觀點(diǎn)，卻不能說(shuō)出自己的故事、形成自己的觀點(diǎn)。這是最大的問(wèn)題——沒(méi)有自己的觀點(diǎn)?！蔽覇?wèn)過(guò)許多中國(guó)學(xué)生為什么覺(jué)得寫(xiě)作難。他們的回答如出一轍，“我們?cè)诒究频臅r(shí)候沒(méi)怎么寫(xiě)過(guò)這樣的東西，老師也沒(méi)教過(guò)該如何寫(xiě)學(xué)術(shù)的文章。”從學(xué)生們交上來(lái)的論文來(lái)看，他們確實(shí)需要提高寫(xiě)學(xué)術(shù)性論文的能力，好多學(xué)生要么無(wú)法明確地提出自己的觀點(diǎn)，要么不知道如何佐證自己的看法?？磥?lái)，我們有必要反思一下如何在大學(xué)階段繼續(xù)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、特別是寫(xiě)學(xué)術(shù)性論文的能力。
作者：林曉東
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