家長(zhǎng)群，你不愿意參加嗎？
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：家長(zhǎng)群，你不愿意參加嗎？
昨天晚上23:18分，我剛剛給孩子們提完當(dāng)天要背的單詞。我低頭給他們批改單詞，大寶和姑娘拿著我的手機(jī)開始跟著家長(zhǎng)群里發(fā)的作業(yè)答案，自行批改自己的作業(yè)。氣氛還算融洽，就是時(shí)間有些太晚，我的眼睛已經(jīng)開始迷離，大腦半陷于昏迷。孩子們倒還不錯(cuò)，一天的忙碌下來，依舊能夠精神抖擻，真真是“初生的牛犢”，“朝氣蓬勃的太陽(yáng)”！姑娘忽然想起什么，對(duì)我說：“今天上午，我們班把英語(yǔ)老師氣了！”呃？！什么情況？看我好似有了些精神，兩個(gè)孩子開始你一言我一語(yǔ)地給我敘述起上午的事情。原來，英語(yǔ)老師布置了兩三周的作業(yè)，又反復(fù)在班級(jí)群里通知了好幾遍，可是上午檢查作業(yè)，依舊有20+的孩子沒有完成。老師氣急，在班里逐一給孩子家長(zhǎng)打電話。大概是某一學(xué)生家長(zhǎng)，接通電話后以為是培訓(xùn)班的老師，或者是自己心情也正不好，就在電話里把老師“懟”了一通。具體說了什么，老師沒有開免提，孩子們自然也沒有聽見。就是說老師掛了電話，眼圈發(fā)紅，很是委屈地給孩子們說：“你們是家里的小寶貝不假，可是你們同樣也是學(xué)生，學(xué)習(xí)是你們的責(zé)任，同樣老師和家長(zhǎng)也需要共同承擔(dān)輔助的作用。倘若家長(zhǎng)不配合，老師又怎么有三頭六臂來具體管每一個(gè)學(xué)生呢？”說完也差不多就是下課時(shí)分，老師就直接去辦公室緩解情緒了。
然后，孩子又說起大概是上二年級(jí)的時(shí)候，他們班就把體育老師給氣哭過的往事。雖然他們敘述事情來龍去脈的時(shí)候，看似一切都無(wú)所謂，其實(shí)我知道孩子們并非無(wú)心，這樣的事情在他們的心里還是扎下了根的。從我們后續(xù)的聊天中，我們有著一樣的共識(shí)：英文老師是對(duì)孩子們負(fù)責(zé)任，才會(huì)對(duì)他們不完成作業(yè)而生氣，也會(huì)對(duì)他們家長(zhǎng)的不配合而委屈，才會(huì)有情緒波動(dòng)。所謂關(guān)心則亂，若是沒有責(zé)任感，孩子無(wú)論如何，自己認(rèn)認(rèn)真真講完課，最少是無(wú)功無(wú)過了不是？前段時(shí)間，某位家長(zhǎng)“怒退”家長(zhǎng)群的小視頻，在字里行間歇斯底里的發(fā)泄，被頂?shù)搅藷崴?。還有那位在家長(zhǎng)會(huì)上忽然痛哭流涕的爸爸，都說是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處！”若非對(duì)孩子用情至深，又怎會(huì)“失態(tài)”至此？同樣作為家長(zhǎng)，我能夠深深地體會(huì)到作為成年人在瞬間的崩潰，作為中年人在長(zhǎng)期的壓抑，作為家長(zhǎng)身上無(wú)法傾訴的壓力！甚至于，能夠讓無(wú)數(shù)的為人父母者產(chǎn)生共鳴。一時(shí)間，兩派觀點(diǎn)涇渭分明：一派家長(zhǎng)紛紛吐槽，甚至有調(diào)侃說，輔導(dǎo)孩子作業(yè)，沒有得個(gè)腦梗、心梗什么的，就是不合格！一派則力挺老師的不容易，以及家長(zhǎng)的推卸責(zé)任，自家的孩子自己不用心，老師又能夠管多少？
其實(shí)，這真的是各有各的道理和苦楚啊！《三字經(jīng)》中有句話說的經(jīng)典：養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。生動(dòng)形象地把老師和家長(zhǎng)結(jié)合到了一起。孩子的學(xué)習(xí)，本就應(yīng)該是家校一體，缺一不可；出了問題，尋根溯源是關(guān)鍵，相互推諉，彼此指責(zé)，都無(wú)從解決問題的根本不是？逃離家長(zhǎng)群，就可以萬(wàn)事無(wú)憂？沒有理順自己的心，何談養(yǎng)育子女？家長(zhǎng)本就不容易，人在中年，上有老下有小，中間還有無(wú)數(shù)的經(jīng)濟(jì)壓力和生活坎坷，鐘鼎之家的大富大貴畢竟是少數(shù)，作為普通的小老百姓，有幾個(gè)人還敢在中年時(shí)期渾身逆刺、任性妄為？哪個(gè)遇事不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、瞻前顧后？工作、生活的壓力本就沉重，忙碌了一天回家，本想放松一下，休息一會(huì)兒。轉(zhuǎn)回頭發(fā)現(xiàn)，還有孩子的作業(yè)要輔導(dǎo)、孩子的內(nèi)心要疏導(dǎo)、孩子的學(xué)習(xí)要指導(dǎo)；當(dāng)然，閑暇時(shí)間并非沒有，翻開手機(jī)，赫然發(fā)現(xiàn)還有無(wú)數(shù)的群信息未閱讀，群文件未完成……現(xiàn)代化便捷的交流工具，縮短了人與人之間的距離，也像一根繩索，如影隨形，把個(gè)人的束縛的毫無(wú)空間。想來也是，你享受著便利，就要付出相應(yīng)的代價(jià)。這不就是人生的一部分嗎？
老師就很容易嗎？上上課、備備課而已嗎？
孩子們7:30上學(xué)，作為班主任老師，何曾在7:00之后到過校？孩子們即便15:20放了學(xué)，哪位老師又能在17:30之前離開過工作崗位？除了任課，還有作業(yè)要批改、卷子要處理；甚至是孩子的心理要輔導(dǎo)、孩子出現(xiàn)異常情況要關(guān)注；上課的時(shí)候操心課堂和教學(xué)質(zhì)量，下課的時(shí)候還要擔(dān)心孩子的安全……孩子越小，操心越多！老師何嘗不知道，孩子將來要面臨的升學(xué)壓力？從小不打好基礎(chǔ)，高樓怎會(huì)平地起？只是老師也委屈，現(xiàn)在的孩子，管得多了、管得少了，都可能有各種問題出現(xiàn)?？辞岸螘r(shí)間，因?yàn)槔蠋煿芙毯⒆佣霈F(xiàn)的一些極端事件，不是當(dāng)事人，又有哪個(gè)說得清、道得明？就像作業(yè)，讓家長(zhǎng)批改作業(yè)的確有失穩(wěn)妥，但是家長(zhǎng)若是對(duì)孩子的作業(yè)絲毫不聞不問，又有幾個(gè)孩子能夠做到“天生愛學(xué)習(xí)”？家長(zhǎng)要和孩子談平等，老師就不得不和孩子談平等。但是“平等”是什么？作為成人，難道真的不明白，這個(gè)世界本就沒有絕對(duì)公平嗎？可是孩子是真的不懂得，孩子需要格外關(guān)注和正確的引導(dǎo)，并且明白，這個(gè)世界是需要自己的努力和拼搏的！不得不承認(rèn)，他們所追求的，其實(shí)都是最初從家庭習(xí)得的。好吧，換句話說，我們看看那些讓人羨慕的“別人家孩子”吧！
曾有資深的班主任老師告訴我：但凡是學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定的孩子，在學(xué)習(xí)的態(tài)度上、作業(yè)的處理上、包括自己的接人待物方面，也多是從容不迫、游刃有余的。而他們的家庭、父母，也都是溫文爾雅、進(jìn)退有余的。不是他們的時(shí)間比我們一天多了幾個(gè)小時(shí)，而是他們能夠在有效的時(shí)間里，把事情做到最好的狀態(tài)，最佳的結(jié)果。同樣是家庭作業(yè)，有的孩子用2個(gè)小時(shí)完成，有的孩子用4個(gè)小時(shí)完成；有的孩子磨蹭，有的孩子專注；有的孩子作業(yè)離不開家長(zhǎng)，有的孩子完全獨(dú)立完成；每天2個(gè)小時(shí)的差別就出來的。同樣是幫助孩子輔導(dǎo)作業(yè)，有的家長(zhǎng)循序漸漸、引導(dǎo)為主；有的家長(zhǎng)火冒三丈、發(fā)火為主；對(duì)于孩子來講，真的是欲速則不達(dá)，疏導(dǎo)勝過打罵；當(dāng)然，作為家長(zhǎng)也要清楚，引導(dǎo)不是妥協(xié)，平和不是退讓，該“強(qiáng)制”的時(shí)候，也要有“強(qiáng)制”的手段才好。
其實(shí)，作為家長(zhǎng)都明白，若孩子學(xué)習(xí)真的有條理，作業(yè)自然不會(huì)差，家長(zhǎng)批改也好、輔導(dǎo)也罷，幾乎用不了多長(zhǎng)的時(shí)間，甚至壓根兒不需要家長(zhǎng)“出手”；倒是一些急需要正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的孩子，作業(yè)才會(huì)一塌糊涂，家長(zhǎng)才會(huì)著急上火。不是嗎？而恰恰是這些孩子，更需要老師和家長(zhǎng)的有效結(jié)合：老師從專業(yè)知識(shí)方面給予指導(dǎo)，家長(zhǎng)從心理成長(zhǎng)方面給予陪伴；老師給出方法，家長(zhǎng)給出陪伴；老師重點(diǎn)在課上，家長(zhǎng)輔助在課下；共同努力，幫助孩子快快調(diào)整、適應(yīng)過來。作為家長(zhǎng)，崩潰也好，暫時(shí)逃離也罷，不過都是給自己的情緒一個(gè)短暫的出口，待一切回歸平靜，唯有好好地審視自我、調(diào)整自我的心態(tài)，才能夠真正的去幫助孩子、引導(dǎo)孩子。唯一不能改變的，就是時(shí)間不可逆轉(zhuǎn)，而自己，一旦成為家長(zhǎng)，則終其一生不能卸任啊！
文轉(zhuǎn)自：沫沫的靜好歲月的博客
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