關(guān)于珠心算和手腦算
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手腦算對于我來講，也算是一個有著淺淺交情的老朋友。有所了解，但是不深入。隨著兒子進入幼兒園大班后，老師說孩子應該把10以內(nèi)的加減法有所學習的時候，我才重新將這個老朋友撿了出來。說句題外話，對于我這個文科出身的人來講，數(shù)學是我當年考試的加分項。讓很多同樣文科的同伴頭痛不已的數(shù)學題，我卻非常開心的接納并且盡可能的將其攻克。所以，我能夠深有體會，當看著一道一道的難題在自己筆下熠熠發(fā)光的時候，心中的那種不可言喻的滿足感。
關(guān)于珠心算和手腦算
當時有兒子幼兒園同學的媽媽問我為什么不選擇珠心算？我的理解是這樣的：珠心算是建立在珠算的基礎(chǔ)上的，就像我們國家尤其是過去十幾年中，有些經(jīng)過專業(yè)訓練的人員，算盤打得一度勝過計算機。但是隨著社會的發(fā)展，科技的進步，算盤也漸漸的脫離了普通大眾的生活。當然我了解到很多珠心算的培訓班也會把課程內(nèi)容做一些與時俱進的改進，但是我畢竟沒有考慮讓兒子去上培訓班學習。手腦算則是依賴于孩子的小手與腦力的同時搭配運作，雖然有所局限，比如針對兒子這樣初級的小朋友來講，正常的計算是百位可以連加連減。比起珠心算動輒萬位或者百萬位來講，也許小兒科了一些。但是我以為對他的現(xiàn)狀來講很實用。另外我也只是計劃了百位內(nèi)的加減，乘除就先放到一邊好了。所以我選擇了手腦算為兒子的數(shù)學打打基礎(chǔ)。我不是這方面的專家，所以我的理解可能有失偏頗。還是那句話，孩子在幼小階段完全是要依賴于家長的，所以自己要對自己的孩子負責任，不能偏聽偏信，也不能以一概全。
關(guān)于手腦算學習的動力
兒子最開始是對速算非常感興趣的，原因是陰差陽錯的一次電視節(jié)目：江蘇衛(wèi)視的《最強大腦》，這檔幾乎算是超人類的節(jié)目，兒子和我都非常感興趣。其中一次就是關(guān)于一些孩子的速算比賽。最后的贏家是一個日本的小姑娘，計算的速度簡直讓人無法想象。兒子看的瞠目結(jié)舌，我同樣用天賦異稟來無窮回味這些孩子。通過這樣一次無意間的見識，兒子對計算起了很大的興趣。當然還有日常生活中點點滴滴的融入，比如給他錢讓自己去買東西，就需要有找零的過程；比如和他游戲的時候會有關(guān)于記數(shù)以及計算的過程。總之，兒子同樣開始喜歡上了數(shù)字以及數(shù)字的加減。好吧，火候已到，我們就開始吧！
手腦算的九個過程及時間
我和兒子的手腦算從今年過完年后，有條不紊的開始進行。我沒有想過要怎樣的一個進度與速度，就是每天晚上在家中差不多用二十分鐘的時間，我講一講他算一算，我們一起開開心心、快快樂樂的度過。第一個階段是認識小手的過程，雙手最大數(shù)可以表示99。第二個階段是10以內(nèi)數(shù)字的組成，這個內(nèi)容同樣是幼兒園里的知識架構(gòu)。不過我只是簡單的導入，重點讓兒子知道每一個數(shù)字都是由誰和誰組成的，強調(diào)5的架構(gòu)為湊數(shù)，10的架構(gòu)為補數(shù)，為下面的計算做鋪墊。第三個階段是單手（10以內(nèi)）的直加直減；這個內(nèi)容兒子接受的非?？?，而且非常感興趣，經(jīng)常在任何場合要求我給他出一些題目，比如回家的路上，早起的時候等等。第四個階段是雙手（兩位數(shù)）的直加直減；認識個位十位，我順帶把百千萬都給他認識認識。至于計算，有了個位的基礎(chǔ)，加上十位倒難不住兒子。第五個階段是單手、雙手上五屈指湊數(shù)加法；從這個階段開始，是我們兩個進行的相對應艱難一些的過程，還好興趣不減。如今兒子樂呵呵的說看著自己把一道一道的題目攻克，真的很開心；我感同身受。第六個階段是單手、雙手去五伸指湊數(shù)減法；針對一會兒伸手指，一會兒屈手指，單獨的計算還可以，容易出錯的就是加減的混合。解決的辦法：練習是關(guān)鍵，多算是王道，別無他法。第七個階段是進1屈指補數(shù)加法；退1伸指補數(shù)減法；這個階段如果說加法是我簡單提醒下完成的話，那么減法的運算是兒子自己琢磨出來的。第八個階段是任意兩位數(shù)的加減法；這里會涉及到百位，只要前面的功力扎實，只需要適當強調(diào)就好。第九個階段是我們即將要進行的，也是實際的商品買賣以及列豎式來進行計算。我估計如果豎式列出來后，兒子應該很快能夠搞定。我和兒子一路慢慢的進行，沒有追求速度。從過完年到現(xiàn)在，差不多用了半年的時間，每天花費20分鐘左右。他興致盎然，我也不覺得累。關(guān)于兒子手腦算的學習記錄（兒子新鮮出爐的作業(yè)，自己說還沒有檢查 關(guān)于兒子手腦算的學習記錄（兒子說最喜歡連線題，如果計算出來答案沒有就直接證明錯了，不用再檢查了）
關(guān)于手腦算學習的目的
對于兒子的學習，我沒有想過讓他要學會多少、懂得多少，也不想著是學習了數(shù)學，對他將來有多么大的幫助等等。而是希望他可以建立起興趣，有想要深究的信心與動力；有一個好的學習習慣；以及可以建立邏輯思維能力與理性思維能力……比如手腦算中，當他能夠很快算出5+2=7的時候，對于4+3如何來表示他是那么的迫不及待想要知道。而當他能夠計算19+29=48的時候，他又是那么開心的自己尋找出36+86的規(guī)律來。我能夠看到他在一天天的進步與鉆研，不是因為他做題的對與錯，而是在于他在努力的尋找方法去實現(xiàn)知識的突破。這是我想要看到的，也的確在兒子身上看到了的。同樣，我看到他每次做完題目后，針對某些題可以主動進行再檢查；有幾天因為其他事情而沒有進行數(shù)學的練習，他會主動要求出題來進行。讓我更開心的是他習慣的逐步養(yǎng)成。而現(xiàn)在，他對于某些思維訓練的題目開始感興趣，比如三刀如何將一塊餅切八塊？比如10個小兵排隊，要求站5排，每排4人，如何站？他又是畫圖，又是排列，忙得不亦樂乎。如此，甚好！
文轉(zhuǎn)自：沫沫的靜好歲月的博客
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